内容发布更新时间 : 2024/5/8 2:06:18星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

2019-2020年四年级数学下册 四则混合运算 1教案 西师大

版

教学内容：

四则混合运算（教科书1—10页） 教学目标：

知识与技能：

1.使学生练习解决实际问题的过程理解并掌握三步计算的混合运算的顺序，认识中 括号，能正确的进行三步混合运算的顺序。

2.使学生经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解括号在四则混合运算中的作用,及其与一步计算之间的联系和区别。 过程与方法：

把探索混合运算方法与解决问题有机结合起来。 情感态度与价值观：

使学生体会四则混合运算与现实生活的密切联系，产生自主探索的欲望，获得发 现数学结论的成功体验，培养认真、严谨的学习习惯和做人、做事的责任心。 教学重点：

1.重视括号在混合运算中的作用，注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。 2.注重混合运算方法实质的理解，联系生活理解混合运算顺序。 教学难点：

重视括号在混合运算中的作用，注意探索混合运算方法与解决问题的有机结合。 教学具准备：

多媒体课件 课时安排：

四课时

第一课时：三步混合运算

教学内容：

教材P1-3页例1，课堂活动1.3，练习一。 教学目标：

1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，能正确进行三步计算的四则混合算。 2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系和区别。 教学重点难点：

经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。 教学具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习引入 1.计算下面各题。

85－26＋73 18÷9×8 200－17×7 24×5＋12 2.说一说应该先算什么，再算什么？ 3.根据回答板书：

既有乘除又有加减法——先乘除，再加减 混合运算

只有乘除或只有加减——从左到右依次计算

4.这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算。 二、进行新课 教学例1

1.出示例1的情境图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。

2.教师引导学生理解图意后，问：怎样求还剩多少个，能用原来的知识来解决这个问题吗？

3.学生讨论后回答。（想：要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7，算式列成200－20×7.）

4.问：这个算式应该先算什么，再算什么？

5.多媒体课件把对话框改成教材上的。让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个“。（问：题目这样变化后，又该怎么解答呢？）

5.指导学生分析理解题意，并列出算式。

还剩多少个？

200 － 7天做到个数

每天做的个数 × 7

80 ÷ 4

7.从这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么？（应该先算每天做多少个，就是80÷4，再算7天做多少个，也就是80除以4的商去乘7，最后算还剩多少个，用200减去他们的乘积

板书：200－80÷4×7（即先算除，再算乘，最后算减）

8.按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么？

板书：200 － 80 ÷ 4 × 7

③ ① ②

9.这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？（一致，那就说明这个算式列对了，能按照这个顺序计算吗？）

10.学生独立计算，讨论：这道题和原来学习的混合运算有哪些不同？ 三、课堂练习：课堂活动1.3题。（说说运算顺序。） 四、课堂小结：老师归纳没有括号的三步计算的计算方法。 五、课堂作业：练习一1.2题。 板书设计：

没有括号的三步混合运算 既有乘除又有加减法——先乘除，再加减

混合运算

只有乘除或只有加减——从左到右依次计算

第二课时：有小括号的混合运算

教学内容：

教材P2-3页例2，课堂活动2，练习一。 教学目标：

1.理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。 2.掌握没有括号和有小括号的四则混合运算顺序。 教学重难点：

掌握有小括号的三步混合运算的运算顺序。 教学准备：

题卡 教学过程：

一、复习引入。

1.计算下面各题（说说运算顺序）。

128－80÷16×3 72－18÷3×2 80÷（15＋5） （25－15）×21 2.今天我们继续研究四则混合运算。 二、教学例2。

1.出示：70×750－715÷65 70×（750－715÷65）问：这两个算式有区别吗？区别在哪儿？他们的运算顺序一样吗？