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中专化学教学
作者： 白 杨
来源：《文学教育·中旬版》2010年第06期
[摘要]化学教学效果与教学设计、实验教学的优劣和电教手段的应用情况有关 [关键词]教学设计;实验教学;电教手段
一、优化教学设计提高教学质量
优化教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排。 (一)坚持教学目标多元化
教学目标是教学双方积极活动的准绳,是衡量教学质量的尺度。制订教学目标时要考虑以下问题:
(1)使学生学到哪些知识?学到什么程度? (2)巩固哪些知识?为学习哪些知识作准备? (3)要结合哪些生产和生活的实际内容? (4) 要培养学生哪方面的技能?并达到什么程度? (5)使学生受到哪些思想教育?纠正哪些错误的观点? (6)要培养学生哪些能力?结合哪些知识、技能的教学来培养?
教学目标要定得恰如其分,提法过高、过低或模糊不清,都不便于执行和落实。 (二)教学过程的科学化
教学过程的科学化是指以最少时间和精力,求得课堂教学的最佳效果。 (1) 课堂教学结构设计
课的开始,重要的是应该向学生明确一节课的学习目标和学习要求,使他们做好知识和心理上的准备。课的中心部分是一节课的核心,课的教学目标的完成,教学质量的高低关键在这部分,
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所以课的开始和课的结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分,要使学生对所学到知识得以归纳、概括,重点强化,加深理解和记忆,便于使本节课和下节课更好地衔接起来。 (2)问题设计
一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境,可以极大地调动学生的学习积极性,使课堂教学高潮叠起。 (3)课堂练习和作业设计
对于课堂练习的设计,主要是着重考察学生刚学过的化学知识的掌握情况,起到及时反馈,巩固所学知识的作用。所以要紧密配合上课内容,适时地穿插安排,多选用难度不大,全班学生绝大多数都可以答对的习题;对于课外作业的设计,要配合学生已学过的知识,达到加深理解,综合运用,并逐步形成化学知识结构的作用。 (三)教学方法的多样化
教学有法,教无定法,教要得法。目前书刊上介绍的化学教学方法种类繁多,如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、\读读、议议、练练、讲讲\教学法、\边实验、边观察、边讨论\教学法……一堂课究竟采用什么样的教学方法,要视课型、内容及教师、学生的实际而定。只要\省时、启智、轻负、高效\就是好方法。在化学教学实践中要重视掌握好化学教学中的基本方法,如启发性讲授法、演示法、实验法、练习法等,针对中专学生的认识水平,还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合,保证教学过程的最优化。 二、上好实验课
(一)利用演示实验,培养学生的观察能力。
观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质,是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性,是激发学生学习兴趣,培养学生观察能力的重要手段。加强演示实验,培养学生的观察能力和实验技能,是素质教育的重要组成部分。在教学中认真做好每一个演示实验,挖掘实验素材、创设情景,有的放矢地设置疑问,让学生带着问题去观察、思考,激发学生的学习兴趣,培养了学生的观察能力和思维能力。 (二)利用学生实验,培养学生的实验技能。
化学实验教学中,更能形成学生实验技能的还是学生实验,利用学生实验,培养学生动手操作能力,是实施素质教育的重要途径,为此,首先布置实验预习题,让学生的预习时明确实验目的、步骤和操作,做到有的放矢。其次,严肃实验纪律,在实验前强调操作的关键和注意事项,引导学生规范操作,仔细观察,积极思考, 在实验中掌握和巩固所学知识,逐步形成学生观察问题,分析问题的
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能力,提高了教学质量。化学教学过程,就其本质而言是学生在教师组织引导下认识化学知识的过程,因而也应经历“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”这一人类认识的一般步骤。因此,为了帮助学生形成化学概念,获得化学原理或规律,就必须首先通过实验来为学生提供生动的实验现象和事实等感性认识材料,然后在此基础上引导学生对其进行分析和处理,经过比较、分类、分析、综合、抽象和概括、模型化等,以形成化学概念和原理、定律,从而达到对化学对象的本质和规律性的认识,通过学生动手实验,可以培养学生的实验技能。 三、运用电教手段强化化学教学
化学是一门以实验为基础的学科,实验可激发学习兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和技能,更重要的是能培养学生的观察能力,操作能力和思维能力。教师应该设法做好演示实验。但有些无法完成的演示实验,如二氧化碳气体不能支持呼吸,浓度过大会窒息死亡;还有一些实验容易出现操作的错误,而错误的操作又可引致危险,又不易把错误的操作演示给学生看。如:加热固体时试管口没有略向下倾斜,而是向上倾斜,则药品中的冷凝水流到试管底部,导致试管破裂等。这些内容可以通过录像,直观的展示出来,学生容易理解接受,也很感兴趣,印象深刻。 利用幻灯、投影的特点去揭示矛盾,启发思维,在实验、读书、练习等方面,不断开拓思路,努力培养和提高学生的自学能力,创造能力,实验能力和表达能力。例如:在课堂教学中,运用投影手段,增大演示实验的可见度,使学生能清楚地观察到演示实验所发生的现象。
结合课本内容将重点,难点设计绘制成投影片,叠映在实验现象的相应位置上,使演示与板书,讲解有机地结合。不仅缩短了教学时间,而且理论与实践相结合,突出了重点,解决了难点,形成了牢固的概念。
素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。化学教学是一项复杂的工作,需要教师不断地研究、探索和创新。