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浅谈如何提高化学课堂教学实效
作者：高瑞
来源：《新教育时代·学生版》2017年第10期
摘 要：在深入实施素质教育的今天，课堂如何做到减负而不减效，是一个深层次的课题。因此教师在授课时，最主要的是要掌握好师生在课堂上的角色，发掘教师本人的潜能，给学生足够的空间，重视学生的参与度，激发学生学习的主动性，从而提高课堂教学的效率。 关键词：教学方法 参与度 主动性 教学实效
面对差学生的成绩，常听有的老师说这些学生基础太差，没有办法；要么说这些学生太笨，课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。是的，有的知识虽然老师认真讲过了，但一些孩子只能掌握百分之一二十，甚至于有些孩子几乎是无动于衷，什么也没有。针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，与大家一起交流、分享。[1] 一、有效课堂，教师要明确课堂导入的重要性
课堂导入，它犹如戏剧的开场白，只要精彩，就能激发学生的学习兴趣、就能吸引学生的注意力、就能引起学生的求知欲，这对一堂课的成功至关重要。例如，“氧气”这一节新课导入，我用带火星的木条放在一个集气瓶口，木条复燃了！看见这一幕，学生一个个瞪大双眼，露出惊奇与渴求知识的目光。用实验引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生。又如，“分子”一节开门见山地问1+1=？然后指出今天我们要学习1+1≠2究竟是怎么回事？学生纷纷猜测，他们对此困惑不解，希望知道其中的道理。在这种情况下，引导学生进行新课的学习，课堂的学习气氛就比较浓，注意力也很集中。在此我用的是设疑的方法导入新课，这种方法可以诱发认知探究，从而积极主动地投入到新课的教学活动之中。 二、有效课堂，教师要重视学生的参与程度
前苏联教育家苏霍姆林斯基强调，学生要带着高涨的激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐和成功的喜悦。学生是教育教学活动的主体，不论是思考，交流还是最后的总结反思，学生始终是学习的主人，教学的最终目标就是促进学生的发展。而课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。
学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。皮亚杰也说过：“智慧来源于实践活动”。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、
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口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，既有助于知识的掌握，又培养了学生的动手能力和探索精神。为了集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，课堂上还可以精心设计提问，注意提问的目的性、针对性、启发性和梯度，“不愤不启，不悱不发”。要多问“为什么”，少问“是什么”，引导学生时时处于主动学习，主动思考的状态。
总之，要以学生为中心，不仅要强调学习的结果，更要强调学生学习的过程，参与的状态，使学生在课堂上人人参与，全程参与。 三、有效课堂，教师要锤炼好自己的教学语言
教师传授知识，教育学生，主要靠语言来实现。夸美纽斯说过：“在教育教学活动中，一切传诸学生的事物都应该放在他们的感官面前。”教师直观、生动、形象的语言，能化抽象为具体、深奥为浅显、枯燥为风趣。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼、幽默风趣，逻辑严密，才能紧紧吸引住学生的注意力，抓住进而打动学生的心。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，有激情，有鼓动性。 四、有效课堂，要重视建立良好的师生关系
良好的平等、和谐、信任的师生关系，融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。试想一个教师如果不热爱他的学生，那他也就不可能关心他们的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩。因此作为教师有责任在教育教学中，努力创造和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生，主动赢得学生的尊敬和信任。运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。[2]
总之，要提高物理课堂教学效率，决定因素很多，而教师的角色已经转变为穿针引线的作用，我们应当根据学生的认知特点和新课改的理念，灵活的为学生创设良好地学习环境，让学生在丰富、有序、开放的情境中主动获取知识、应用知识解决实际问题，最终达到培养学生良好的学习品质，真正提高物理课堂教学的实效。 参考文献
[1]曲连新.《中学化学课堂有效性思考》.中学化学参考，2013（11）
[2]皮亚杰.《儿童智力的起源》.高如峰，陈丽霞译。教育科学出版社，中国社会科学出版社，2009.
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