内容发布更新时间 : 2024/11/15 2:36:06星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

不同社会经济地位家庭儿童的入学语言准备状况比较

一、问题提出

入学准备状况是对儿童能否顺利适应小学学习要求的一种预测性评估。语言准备是儿童入学准备的重要内容之一，语言准备状况即儿童人学时的语言发展状况直接影响入学后儿童的学习适应状况。

家庭是学前儿童生活和成长的主要场所，是影响儿童入学准备状况的重要环境因素之一。家庭社会经济地位(SES)是目前国内外研究中普遍采用的衡量家庭背景的一项指标。大量研究表明，家庭社会经济地位较低的儿童在入学时已处于准备不足的状况，其中，语言准备不足是一个主要方面。国外一些研究发现，社会经济地位较低家庭的儿童词汇积累的速度较慢，词汇相对贫乏，进入学校学习以后更容易出现学业不良的状况。霍夫(Hog)的研究表明贫困家庭中的儿童处于劣势的语言学习环境，贫困会对儿童的语言发展产生持续的消极影响。国内近年也有研究发现，社会经济地位对儿童的词汇、言语表达和读写能力发展都有一定的影响。

为进一步了解家庭背景对儿童入学时语言准备的影响，我们拟在已有研究的基础上，对不同社会经济地位家庭儿童的语言准备状况进行全面的综合考察，从接受性语言(听)、表达性语言

(说)、早期阅读(读)、写前准备(写)四方面深入了解家庭社会经济地位与学前儿童语言发展之间的关系。 二、研究方法

本研究采用分层随机取样的方式，在北京市六所生源不同的小学的―年级新生中抽取样本150名，最后获得有效被试143名，男生85名，女生58名；年龄在5.8-82岁之间，平均年龄6.63岁，标准差0.43。

本研究采用自编的《学前儿童语言准备评估工具》对样本儿童进行测试，内容包括听、说、读、写四个部分，每部分由2～4项指标组成，共12项。评估指标主要参照《幼儿园与小学衔接的研究报告》和《3～6岁儿童发展指南》的语言部分测试题编制，并在听取了专家的审议意见后进行了修改。以样本儿童入学后学习适应的状况为效标，计算出测试的效标效度为0.604；同时，根据测查结果对试题进行项目分析，删除两道区分度不好的试题后，内部一致性信度为0.805。样本儿童的家庭社会经济地位(SES)信息通过家长问卷方式获得，经过分析，143名样本家庭的社会经济地位分布为：高层37个，中层59个，低层47个。

研究采用个别施测的方式进行，测试时间约为20分钟。数据收集在儿童入学后的3周内完成，以减少小学教育对儿童的影响。语言准备测查结果中，无明显等级区分的项目分为通过、不通过，采用0.1记分，如同音辨别、写字笔顺等项目；而对于预

测故事、讲述等项目则依据儿童的表现水平，采用等级记分。最后用SPSS011.5统计软件对全部数据进行处理。 三、研究结果与分析

(一)不同社会经济地位家庭儿童在语言准备上的整体差异 将儿童语言准备评估的各项得分相加并转化为Z分数，比较不同层次家庭儿童语言准备的差异。方差分析

结果表明，不同社会经济地位家庭儿童在语言准备的总体状况上存在极显著的差异(P0.5)。

两两比较发现，在听的准备方面，不同社会经济地位家庭两两之间均存在显著性差异。在说和读方面，高SES家庭的儿童与中、低SES家庭儿童差异显著。在写前准备方面，三个层次家庭的儿童均无显著性差异。详见表1。

(二)不同社会经济地位家庭儿童语言准备差异的具体表现 1、听(接受性语言)。

本研究有关听的准备方面的测查主要包括同音辨别(同音不同义)、复句理解、作为听者的语用技能等项目。其中，对作为听者的语用技能的评价是通过提供缺乏条件的应用题，看儿童是否提出质疑或在面部表情上表现出困惑进行的。

方差分析的结果表明，不同SES家庭的儿童在同音辨别、听者的语用技能上存在极其显著的差异(P0.05)。 3、读(早期阅读)。

儿童的阅读准备水平在本研究中是通过图画理解(给四幅图