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文化德育：以文化滋养学生心灵，引领品德成长 ——深圳市盐田区外国语小学德育工作介绍

（2012年11月26日）

第一部分 学校概况

深圳市盐田区外国语小学位于美丽的沙头角海滨，创办于2001年9月。学校占地面积14870平方米，建筑面积10480平方米，按照省一级学校标准配置教育教学设施设备。学校现有26个教学班，在校学生1030人。教职工80人，其中专任教师77人，平均年龄34岁，本科以上学历占100%；教师队伍具有较强的教育水平和科研水平；专任教师中有11人获得过国家、省、市级先进教师荣誉称号，有区、市级中青年骨干教师、学科带头人11人。 我校是面向全区招生的“公办民助”学校，实行抽签招生。现有学生中深圳户籍生源占74%。每个学生每学期需缴交一定的助读费，家长对学校工作的期望值较高；学生大多习惯于接受父母、亲人的关爱，但在吃苦耐劳、自立、责任感等方面意识比较淡薄。

我校树立“通过习惯的养成、品德的陶冶、智慧的启蒙和人格的奠基，把学生培养成为富有责任感、具有中国文化素养、国际公民意识的特区现代小学生”育人目标，确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念，以“身心健康活泼，品行优良端正，英语能力突出，基础扎实全面”为学生素质期望目标。办学十一年来，形成了以学生行为规范精细化管理及多元评价、班级文化建设等为主要亮点的德育工作特色；以英语学科小班教学和双语教学、语文学科“主题阅读教学”、数学学科“智慧课堂”、音乐学科合唱训练、体育学科阳光体育活动、美术学科儿童画等为主要亮点的学科教学特色，成为了在区内外有一定影响的品牌学校。 2012年5月，通过了“深圳市德育示范学校”评估；2012年12月，通过了“广东省德育示范学校”评估。

第二部分 “文化德育”阐述

针对学校的育人目标和生源特点，我校提出了“文化德育”理念，积极开展了有效的探索和实践。

一、“文化德育”理念

所谓“文化德育”，就是利用一切有效的文化资源，借助文化独特的育人功能，通过学生对文化教育资源的有效吸收和文化教育活动的有效体验，唤醒学生主体道德成长的主观能动性；用文化浸润德育，让文化走进学生的心灵，获得心灵的滋养；以文化引领学生品德成长，达成“文化润德”、“文化化人”的育人目的。 二、“文化德育”目标

以文化滋养心灵，引领品德成长。使学生做到“三爱”（爱祖国、爱学校、爱同学）、“三讲”（讲文明、讲安全、讲卫生）、“三会”（会学习、会锻炼、会劳动），成为富有责任感，具有中国文化素养和国际公民意识的特区现代小学生。 三、“文化德育”内容

我校提出了“六支柱”文化德育内容体系，即构建 “规范精细的管理文化”、“智慧有为的团队文化”、“德智相融的课程文化”、“生趣活泼的活动文化”、“和谐共生的班级文化”和“合作共赢的家校文化”。 四、“文化德育”方法

德育教育必须充分唤醒道德成长主体的内在自觉，最大程度地催生和壮大学生自身的品德成长力量。以“体验、感悟、实践”为方法，引导学生观察感知，强化情感认同，深化自我内化；帮助学生自主生成道德思考，调适心理状态，升华理想追求，转化行为习惯，增强教育的实效性。

五、“文化德育”途径

通过“管理中引领、环境中熏染、活动中体验、课程中渗透、生活中养成、评价中发展”等六大途径来实现文化育人。

第三部分 德育工作的特色做法与实践

一、“规范精细”的管理文化，保障德育工作落实处 （一）健全德育管理机构，统一协调，职责分明

我校坚持德育为先的工作理念，始终把德育放在学校工作的重要位置，成立了德育工作领导小组，形成了以校长总负责，副校长分管，德育处具体负责，全员参与的三级德育管理机构。同时，聘请了法制副校长，成立了家长委员会、学校关工委等组织，形成了家庭及社区多方面配合的立体化网络管理模式。 （二）建立健全德育经费保障制度

刘汉文校长对学校德育工作经费坚持优先保障原则，近三年学校德育经费每年平均不低于50万，德育专项活动支出占公用经费支出20%以上。 （三）健全德育管理系列制度，落实德育管理工作职责

我校系统地制定了各项规章制度，保证了德育工作有章可循。学校特别推出了《全员育人制度》和《违纪学生惩戒教育制度》等。

（四）德育工作评价制度，促进德育管理过程优化发展

学校坚持每学期对全校教师进行年度工作考核，教职工德育考核项目占总分数30%以上，并将考核结果纳入职称评聘、评优选先之中。《盐田区外国语小学班主任工作月度绩效评价方案》对班主任的班级管理工作进行量化考核，包含按时到岗履职情况、班风学风情况、班级文化建设、资料管理情况、安全管理情况等五大项目。考核结果为班主任评优选先的依据，并于期末对优秀班主任给予表彰奖励。 （五）少先队员自律管理机制常态化

依托少先队组织培养学生的自律能力。大队部选拔一批具有责任感的学生，组织成立了学生礼仪队、国旗队、值日组、黄马甲志愿者等。通过自主管理，充分发挥了学生主人翁的作用，提高学生的自我管理能力。

二、 “智慧有为”的团队文化，打造核心竞争力 （一）加强学习，提升德育队伍专业化水平。

一是积极组织教师参加心理健康教育C证培训。全校有61名教师取得C级以上心理健康教育证书，占专职教师的79.22%，其中10名教师获得B级，51名教师获得C级证书；在岗班主任26人，获得C级以上心理健康教育证书23人，占88.5%。

二是选派教师参加各种培训。先后派出100多人次参加中国德育学会、《班主任》杂志社组织的班主任经验交流培训会、教师教学基本功培训、学科培训班、德育工作研讨等，累计培训面达100%以上。

三是开展师徒结对青蓝工程。我校针对年轻教师较多的特点，从2005年至今，共举行了“老带新、结对子”五次，开展“老带新”校本培训活动，共结成对子的教师达50余人次，起到了很好的“传帮带”效果。

四是开展教师读书行动。鼓励教师广泛阅读，积极思考，不断提高个人素质。近年来，学校为老师们精心挑选、购买多本教育经典名著供老师们阅读，提升班主任工作智慧。 五是成立班主任教科组。德育主任任组长，大队辅导员任副组长，每周五下午2：30——4：00时为科组活动时间。一是组织学习教育政策法规、德育工作热点、经验；二是班主任做专题工作经验分享，把班主任工作专业发展列入常规化工作中予以落实。

六是召开多种层面的教师工作研讨与经验交流会。每学年举办一次班主任工作研讨会，至今已举行十届班主任工作经验交流活动，为全体班主任提供一个工作研讨与展示的平台。每年的研讨会上，我们一直坚持让每位班主任老师交流发言，全体行政参与。研讨会不仅达到了交流学习的目的，也增强了学校领导与老师的凝聚力。 （二）评价表彰，鼓励德育队伍积极成长

我校每学年评选校级“优秀中队辅导员”、“优秀班主任”，民主推荐优秀班主任和中队辅导员参加市、区“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”的评比。 （三）科研促教工程，提高德育工作科学化水平

我校现申报区级以上课题研究共8个，其中德育课题共4个：包括全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“新经典诵读实验”子课题《经典诵读引领班级文化，促进校园文化建设》和正在申报中的深圳市“十二五”教育科学规划课题《经典诵读引领班级文化，促进校园文化建设》和《整合学校、家庭、社区教育资源，形成合力育人的机制研究》、盐田区“十二五”教育科学规划课题《个性化班级文化建设研究》等课题的研究，通过课题研究引领班主任成长，促德育工作纵深发展。

三、“德智相融”的课程文化，夯实德育主阵地 （一）基础课程以课堂为主阵地，夯实“文化德育”基础

课堂教学是学校教育的主渠道，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。我校在语文学科实施“大单元主题阅读教学”。“主题阅读是塑造心灵的阅读，一个主题就是一种情感、一个主题就是一种思想、一个主题就是一种智慧、一个主题就是儿童的一个世界……”。每一单元的主题诗会课型不仅是对本单元知识的总结和积累，更重要的是关注到每一个孩子的心灵成长。主题阅读的课堂上学生的自信心增强了，语言表达有深度了，思想教育更生动了，尤其是对困难生的正面影响非常大。

英语学科，采用每个常规教学班分为A、B两个小班进行上课，18-20人的小班教学最大化地实现了对每一个学生的尊重和关注。通过英语教学活动，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化过程中，逐步形成跨文化交际能力，培养学生的国际视野和国际公民素养。