内容发布更新时间 : 2024/5/29 20:53:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

探寻农村初中作文教学的源头活水

《语文课程标准》在第四学段写作目标里指出，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”那么，我们农村初中语文教师该如何引导学生在农村这片广阔的天地里，撷取用之不尽的新鲜素材，抒写出感情真挚、有独特感受和真切体验的美文佳作呢？

一、亲近自然、亲近生活——采撷丰富的写作素材 我国伟大的教育家陶行知主张“把笼里的小鸟放到天空中去，使它能任意飞翔，把学校的一切伸张到大自然里去。”教育家陶行知的主张指导我们，大自然是语文学习的第二课堂，那里有学生张扬个性的天空，那里有学生展示才华的舞台。

大自然的一切都是最真实、最鲜活也是最富于变化的。春花秋果、夏荷冬雪、山水田园、日月星辰，这一切的个体皆以其鲜明独特的个性张扬自己的本色，彰显自己的魅力。

大自然丰富鲜活的个性需要我们零距离地去接触、去感悟，才能采撷其中无穷无尽的鲜活的写作素材。当代女作家宗璞零距离接触盛开的紫藤萝，有所感悟，创作了优美散文《紫藤萝瀑布》。鲁迅先生在看“社戏”的途中，亲近自然，感悟自然，闻到了“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。”因此，只要我们走进自然，留意观察、感悟，与山水为友，与花草为伴，一定能采撷到丰富的写作素材。

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新课标的写作评价指出，“要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料。”因此，我经常利用活动课或课余时间，把学生带到室外，与大自然亲近。有时带他们到园门东面的树林里，听树上鸟儿的鸣叫，看鸟儿身上漂亮的羽毛，欣赏树下无名的野花，观赏草丛里昆虫的世界；有时带领学生在学校门前的小河里划着小船，看水里游动的鱼儿，赏水里招摇的水草，观两岸摇曳的垂柳；有时候带他们到学校的菜园里，让学生动手采摘碧绿的黄瓜，紫色的茄子，火红的辣椒。让学生在轻松愉快、和谐温馨的氛围中观察自然，领略自然，感悟自然。

著名教授朱永新在《新教育之梦》文集里说“理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界，校外的天空。”因此，我除了引导学生领略农村特有的自然风光，我还引导学生亲近生活，了解生活。农忙的时候，我和同学们一起走向田头，帮助农民收花生、挖红薯、拾棉花，让学生亲身体验劳动的艰辛，收获丰收的喜悦；农闲的时候，我和同学们一道追寻他们的身影，或农家小院，或村头巷尾，听他们闲聊，或家常里短，或人情世故，让他们体验人情的冷暖，体验世态的炎凉，体验生活的酸甜苦辣。过节的时候，我和同学们一起走进寻常百姓家，体验淳朴的民风民俗，感受传统文化的魅力。让学生在多姿多彩的生活中，体验生活的真谛，领悟生活的哲理。

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二、走进课堂、走进名篇——模仿名家的写作技巧 语文课堂是学生学习写作的主阵地，在课堂上有老师的引导与启发，有同学的交流与碰撞，有激励写作的气氛与环境，有系统的训练与练习。打开课本，更是名篇荟萃，精彩纷呈。如于漪的《往事依依》，鲁迅的《社戏》，朱自清的《春》，郭沫若的《天上的街市》等。这些名篇或叙写金色年华，或赞美民俗风情，或描绘多彩四季，或抒发奇思妙想。这里有学生学习写作的无尽的宝藏。

如何入门，特级教师丁有宽给我们指出了一条捷径————模仿。他指出：模仿是青少年的天性，青少年善于模仿，而且由于年龄小，知识经验贫乏，模仿又成了他们学习时心理上的需要。青少年在学习语言和各种技能的最初阶段是要以模仿作为阶梯的。根据青少年的这一心理特点，我就更加注重把阅读教学与写作教学紧密结合起来，并对学生进行针对性的模仿训练。例如，学习何其芳的《生活是多么广阔》，可结合文本第二小节，训练学生运用排比句仿写一组多姿多彩的充满现代生活气息的画卷，激励学生去开发生活的宝藏，体验生命的价值，进而领悟“在平凡中发现非凡，用热情发现真诚”的生活哲理。学了七年级上册第四单元“多彩四季”四篇课文后，我积极引导学生结合平时亲近自然获得到的感性材料，选出自己喜欢的片断进行仿写，写完后同学之间交流评价，取长补短。此环节完成后，再与学生一起走进诵读欣赏栏目，一同欣赏高晓声的

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