内容发布更新时间 : 2024/11/15 4:56:07星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
法国利托尔诺：生物起源说
英国沛西能：生物起源说
美国孟禄：心理起源说
苏格拉底：问答法：讽刺—定义—助产术
柏拉图：《理想国》，国家主义教育思想，19世纪达到高潮 教育无用论，社会本位论
亚里士多德：古希腊百科全书式的哲学家，《政治学》，首次提出“教育遵循自然” 提倡对儿童进行和谐的教育，成为后来全面发展教育的源泉 《论灵魂》，历史上第一部论述各种心理现象的著作。
昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家 《雄辩术原理》（《论演说家的教育》《论演说家的培养》）西方最早的教育学著作，
古代西方的第一部教学法论著
英国培根：近代实验科学的鼻祖，归纳法
捷克教育家夸美纽斯：1632年《大教学论》是教育学开始形成一门独立学科的标志，近代
第一部教育学著作
1.“泛智”教育 2.教育适应自然
3.班级授课制，奠定了班级组织的理论基础
4.教学原则，直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性等 教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。
卢梭：“性善论”者，自然主义教育 《爱弥儿》，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。” 个人本位论， 儿童中心论 课程的过程模式思想
德国康德：《康德论教育》，最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。 教育万能论
裴斯泰洛奇：第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
个人本位论， 形式教育论
洛克：外铄论。白板说，天赋的智力人人平等。 “人之所以千差万别，便是由于教育之故。” “绅士教育论”，,《教育漫话》 形式教育论
德国赫尔巴特：传统教育理论的代表，现代教育学之父，科学教育学的奠基人。
《普通教育学》标志着规范教育学的建立，第一本现代教育学著作。 1.教育理论体系的两个伦理基础是伦理学和心理学 2.教育的最高目的是道德和性格的完善 3.教育性教学原则
4.教学四阶段论：明了、联合（联想）、系统、方法，标志教学过程理论形成 5.课堂中心、教材中心、教师中心
社会本位论，学科中心课程理论代表人物 实质教育论
进一步设计和实施班级教学
首次提出把教育理论的研究建立在科学基础之上。
杜威：现代教育理论的代表，活动课程的代表人物 新三中心论：儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心 《民主主义与教育》，实用主义教育思想
1.论教育的本质，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，学校即社会 2.教育无目的论 3.从做中学，思维五步说（五步探究教学法） 教育适应生活说
机能主义心理学代表人物
克伯屈：实用主义教育学
克鲁普斯卡娅：《国民教育与民主制度》，最早以马克思主义为基础探讨教育学问题
凯洛夫：1939年《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作 教师中心论， 提出课的类型和结构的概念
我国教育家杨贤江：化名李浩吾《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作
美国教育家布鲁纳：《教育过程》“结构教学论”，发现法 建构主义理论 发起课程改革运动
总结了教育心理学20世纪以来的成果：主动性研究、反思性研究、合作
性研究、社会文化研究
认知—发现学习理论
苏联教育家赞科夫：《教学与发展》，教学与发展理论
发展性教学理论的五条教学原则：高难度、高速度、理论知识起指导作
用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展
德国教育家瓦 根舍因：范例方式教学理论
法国成人教育家保罗 朗格朗：《终身教育引论》
苏联教育家苏霍姆林斯基：和谐教育思想
弗洛伊德：内发论，人的性本能是最基本的自然本能
精神分析心理学，第二势力，起源于精神病人的研究，重视对异常行为的分析和
无意识的研究
自我防御机制（否认、压抑、合理化、移置、升华（最积极、最富有建设性）等）
美国当代社会生物学家威尔逊：内发论，基因复制
高尔顿：内发论，遗传决定论的鼻祖 教育无用论
格塞尔：内发论，成熟机制，成熟势力说
霍尔：内发论，“一两的遗传胜过一吨的教育
美国行为主义心理学家华生：外铄论，“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，
我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”
教育万能论
行为主义心理学，1913年，《在行为主义者看来的心理学》，
引发一场心理学史上的“行为主义革命”。被称为西方心理学的“第一势力”。反对意识研究，反对内省
行为主义学习理论（“替代—联结”学说）
苏联心理学家维果斯基：最近发展区 支架式教学 心理发展观的核心思想：内化说
斯宾塞：教育准备生活说，学科中心课程理论代表人物 实质教育论
加里宁：教师是人类灵魂的工程师
美国学者博比特：1918年《课程》标志课程作为专门研究领域的诞生，
教育史上第一本课程理论专著。“活动分析法”
杰克逊：《班级生活》，隐性课程
巴格莱：学科中心课程理论代表人物，要素主义代表人物
布拉梅尔德：社会中心课程理论代表人物
美国课程理论家泰勒：目标模式。1949年《课程与教学的基本原理》，课程领域的圣经 泰勒原理概括：目标、内容、方法、评价 课程评价之父，目标评价模式