内容发布更新时间 : 2024/12/28 7:56:30星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

黄淮学院精品课程验收评审指标

一级 指标 二级 指标 主要观测点 A级 学历结构 1.1 队伍结构 职称结构 年龄结构 1.2 主讲教师 1.3 师资培养 师资 队伍 （20分） 1.4 教学研究 教研活动 教学奖励 高级职称教师上课率 教师培养 具有研究生学位教师比例≥80％（其中博士学位教师≥20%）。 高级职称教师比例≥50％。 高级职称教师平均年龄≤45岁，年龄结构合理，形成合理梯队。 每年有教师获得学校教学质量奖。 每学年高级职称教师的上课率达到100％。 内涵及标准 C级 具有研究生学位教师比例60％～70％。 高级职称教师比例30％～40％。 高级职称教师平均年龄50～55岁。 有教师获得学校教学质量奖。 每学年高级职称教师的上课率达到90％～95％。 有培养计划，有措施，有效果。 年人均公开发表教学研究论文0.5篇以上 近2年参加校级及以上教研项目的教师人数/教师总数达50％～60％，主持有校级及以上教研项目或教学成果奖。 有计划、有内容，有记录，有一定成效，每月开展1次以上。 专业课：有45％～55％的教师参加科学研究、编写学术专著或统编教材。年人均公开发表学术论文1篇。 公共基础课、学课基础课：有10％～15％的教师参加科学研究、编写学术专著或统编教材，年人均公开发表学术论文0.5篇。 能够参加国内外学术交流活动，年人均0.5次。 1 2 2 3 分值 2 2 1 2 1 2 2 评价等级 A B C D 1.0 0.8 0.6 0.4 青年教师及新培养计划具体，措施得力，执行情况好，成效显著。 近2年参加校级及以上教研项目的教师人数/教教学研究项目 师总数≥70％，主持有省级及以上教研项目或教学成果奖。 有计划、有内容，有记录，成效显著，每月开展2次以上。 专业课：有≥60％的教师参加科学研究、编写学术专著或统编教材，年人均公开发表学术论文2科研项目与成篇以上。 教学研究论文 年人均公开发表教学研究论文1篇以上 1.5 学术水平 果 公共基础课、学课基础课：有≥20％的教师参加科学研究、编写学术专著或统编教材，年人均公开发表学术论文1篇及以上。 经常参加国内外学术交流活动，年人均一次及以上。 学术活动

一级 指标 二级 指标 主要观测点 A级 教材选用 内涵及标准 C级 选用近3年新出版的统编教材；实验教材配套齐全。 有基本齐全的适用于本课程的教学参考资料。 实验室和实验设备基本满足教学要求，实验开出率达到90％～95％。 有基本满足课程教学需要的实习、实践场所。 建有课程教学网站，及时更新与维护，运行正常，在教学中发挥了一定作用。 分值 评价等级 A B C D 1.0 0.8 0.6 0.4 选用获国家、省（部）级奖优秀教材，国家规划教材；实验教材配套齐全。 有与本课程密切相关的内容新颖的教学参考资料，为学生的自主学习和研究性学习开列并提供了有效的文献资料，自编有相关的教学参考书。 有满足教学要求的实验室和实验设备，实验开出率达到100％。 有满足课程教学需要的、相对固定的实习、实践基地。 建有课程教学网站，网络资源内容丰富，功能齐全，并能经常更新与维护，并能经常更新与维护；运行良好；在教学中发挥了明显作用。 有符合教学要求的教学大纲，教学内容新颖，信息量大；及时把教研科研成果或学科最新发展成果引入教学；课程内容经典与现代的关系处理得当。 有符合教学要求的教学大纲，课程内容的技术性、3 2.1 教材建设 教学 条件 2.2 条件* 2.3 网络教学环境 2.2.A实验 2.2.B实习、实践基地 网络教学资源 （20分） 实践教学教学参考书 3 4 10 3.1.A理论课3.1 课程内容教学 内容 （20分） 3.2 教学内容组织与安排 教学内容 安排 ** 程内容设计 有教学大纲，教学内容丰富，信息量大，能反映学科最新发展成果。 12 有设计性和综合性的实验内容，能培养学生分析问题和解决问题的能力。 3.1.B实验课综合性和探索性的关系处理得当，有效地培养学程内容设计 生的创新思维能力和独立地分析问题、解决问题的能力。 理论联系实际，重点难点突出，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外结合；教书育人效果明显。 理论联系实际，注重基本理论、基本知识和基本技能的培养，能教书育人 8 一级 指标 二级 指标 主要观测点 内涵及标准 A级 重视探究性学习、研究性学习，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念；能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计（包括教学方法、教学手段、考核方式等）。 灵活运用多种先进的教学方法，因材施教；能有效调动学生的学习积极性，促进学生积极思考，培养学生的独立学习能力。 恰当、充分地使用现代教育技术手段，并在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面取得实效。 专家听课评价教师教学优良率≥90%。 近2年课堂教学质量评价优良率≥90%。 有符合课程特点和教学内容的考试方法，注重对学生能力的考核；试题质量高；学生成绩分布合理。 能有效利用各种教学媒体、富有热情和感染力地对问题进行深入浅出的阐述，重点突出、思路清晰、内容娴熟、信息量大；课堂内容能反映或联系学科发展的新思想、新概念、新成果，能启迪学生的思考、联想及创新思维。 C级 能根据课程内容和学生特点，进行合理的教学设计。 能够运用多种教学方法，对调动学生的学习积极性，促进学生积极思考有一定促进作用。 能较好使用现代教育技术手段。 专家听课评价教师教学优良率80%～85%。 近2年课堂教学质量评价优良率80%～85%。 较注重对学生能力的考核；试题质量较高；成绩分布较合理。 分值 8分 7分 5分 4分 4分 6分 评价等级 A B C D 1.0 0.8 0.6 0.4 备注 4.1 教学 教学 设计 方法与手4.2 段 教学方法 (20分) 4.3 教学手段 教学理念与教学设计 教学方法与效果 现代教育技术的应用 5.1 评价结果 专家评价 5.2 评价结果 学生评价 5.3 教学 考试 效果 (20分) 考试成绩 5.4 课堂实录 录像资料 能有效利用各种教学媒体授课，能有效利用各种教学媒体。 6分 课程 20 特色 分 说明：

1．表中只给出了A级及C级，介于A级和C级之间的为B级，低于C级的为D级。

2．计算办法：M＝∑KiMi，其中M 为综合评估成绩，Ki为评分等级系数， A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。 3．“*”表示：根据课程类型，在实验和实习、实践基地中选择相应部分进行评价；“**”表示：根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。

4.课程特色系课程建设过程中形成的，在教学内容、教学条件、教学方法与手段等方面具备的比较持久稳定的独特性且该性质能产生优异的教学效果。