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让兴趣激活小学语文课堂

作者：孟悦

来源：《读写算》2014年第10期

兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。学生对语文学习产生了兴趣，就会积极主动的去探索，所以它是学生学习的内动力。能使学生在学习活动中产生心理上的爱好 和追求，是学生学习活动中最现实 、最活跃的成分，也是学生学好语文课的入门向导。怎样才能培养学生学习语文的兴趣呢？以下，是我在教学实践中得出的几点经验： 一、创设情境，让学生乐学

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。 我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《北京亮起来了》一课时，我先在课前精心地制作 了各种图片，在学习商业街一段时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一位老华侨，然后请他们听录音（五六十年代老北京的情况），学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，学习现在商业街的繁荣，新旧对比历史的巨变显而易见。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。 二、调动感官，让个性张扬

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终牌一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中泥塑，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、读中感悟，使教学激活

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，如朗读比赛、组织读书会、朗诵会、写读后感等，发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句既提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如我

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在教学《称赞》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对小刺猬和獾的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和真诚的态度。同时，让学生在感情的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

四、尊重学生、促品味成功

教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点、引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师就努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很江显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会觉得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。 兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲望。即使参与 了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教学的特点出发，积极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养，就能激发小学生对语文的学习兴趣。