内容发布更新时间 : 2024/5/11 17:58:55星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

最新苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案设计

用乘数个位上的 2 乘 24，得 48（个一）， 8 和 2 对齐。 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的 1×24 得

自 240？“ 4 ”应写在什么位上？“ 2”呢？

主 用乘数十位上的 1（个十） 乘 24，得 24 个十，也就是 240。写 探 24 乘 1（个十）的结果 240 时，通常写成 24（个十）， 4 和 1 索 对齐。

③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方 法呢？为什么？

指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 8 加 0， 0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去“ 0”。）

4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

5. 教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24 和 12 的位置相乘，看看你发现了什么？

小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

1. “想想做做”第 1 题。

（1）学生独立计算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，第二步算什么。

展示一些典型的错例，讨论，纠正错误。 （2）通过计算你认为应该注意什么？

小结：注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确。 2. “想想做做”第 2 题。

（1）学生独立完成，指名板演。 （2）说一说你是怎样算的？

（3）寻找典型错误并查找原因再纠正。 3. “想想做做”第 3 题。

（1）独立完成，找到错误原因，在组内交流。

（2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样避免这些错

自 主

应

误？

（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家的？

用

4. “想想做做”第 5 题。（1）独立练习，指名回答。

（2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5. “想想做做”第 6 题。 （1）指名读题，独立思考。

（2）交流：你能提出什么问题？要注意什么？

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第三课时：两位数乘以两位数的笔算（进位）

教学内容： 第 5~6 页例题、试一试及想想做做。

教学目标：

1. 经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2. 在具体的情境中 , 应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

重点：学会两位数乘两位数的笔算乘法 难点：理解算理 , 正确列竖式教学过程：

教学活动

备注

1. 出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今天有了新进展。 2. 提出问题：从图中你知道了哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学问题呢？（学生自由发言） 自 主 质 疑

简单的问题要求口头列式回答。

出示问题： 53 箱南瓜一共有多少个？ 列出算式： 24×53=

（

）

4、估算。

你是怎样估算的？

谁能估算一下南瓜一共有多少个？（ 1000 多元）

自 主 探 索

1. 你有什么办法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算 呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？

2. 学生独立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学交流交 流自己的方法。 全班交流。 ① 将 53 分成 2 个数的积，再连乘。

② 将 53 分成 50+3：50×24=1200，3× 24=72，1200＋72=1272。 ③ 竖式计算。

3. 研究笔算方法。（指名回答，教师板书）

①第一步算的是什么？怎样算的？

用乘数个位上的 3 乘 24，得 72（个一）， 2 和 3 对齐。

5×24 得 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的

1200？“ 0 ”应写在什么位上？“ 2”呢？

用乘数十位上的 5（个十） 乘 24，得 120 个十，也就是 1200。 写 24 乘 5（个十）的结果 1200 时，通常写成 120（个十）， 0

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和 5 对齐。③第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？

指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算 2加0，0 只起占位的作用，为了简便，这个 0 可以省略不写。（在板书上擦去“ 0”。）

4. 你能用自己的话再说说计算以上这题的方法吗？第二部分 的积为什么这样写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板书课题。

5. 教学“试一试”。

有没有办法知道自己算得对不对？试着调换 24 和 12 的位置 相乘，看看你发现了什么？

小结：可以用这种方法进行验算，平时要养成计算后验算的 习惯。

1. 做“想想做做”第 1 题

学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠正错误。

2. 做“想想做做”第 2 题

自

主 应 用

学生独立完成，并用验算的方法自查。

3. 做“想想做做”第 3、4 题

①理解题意 ② 小组提问 ③交流问题 ④独立做题，共

同订正。

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第四课时：练习一

教学内容： 第 7、 8 页练习。

教学目标：

1. 通过具体的练习 , 使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、 整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

2. 在具体的情境中 , 应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3. 在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重难点：

重点：使学生能熟练地掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。

难点：应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 教学过程：

教学活动

备注

今天我们来练习一下乘法的口算、笔算和估算，来检验一下同学们是不是都掌握了。好吗？

前一节数学课， 我们学习了两位数乘两位数的笔算。 现在谁来给大家出这样一道题？

随学生回答，板书：比如 34×85 为了保证计算的正确，我们往往还要验算，板书竖式：

34 85

×85 ×34

说说这两个竖式有什么相同和不同的地方？ （相同的是乘数，不同的是位置；

相同的是最后的结果，不同的是中间乘的结果。）

重点分析第 2 个不同：前面一个算式第一步算 5×34，第二 步算 8×34。

后面这个算式第一步算 4×85，第二步算 3×85。 显然 5×34 和 4×85 的得数是不一样的， 所以再算第 2 个算式的时候，大家要清楚中间的得数是不同，最后的得数才相同的道理。

一起完成这 2 个竖式。

再看竖式，验证刚才大家的想法。 1. 做练习一第 1 题①出示口算题目。②学生独立在书上完成。③反馈校对，说说你是怎样口算的。

自 主 质 疑

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