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内容发布更新时间 : 2024/12/23 22:01:31星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

最新苏教版三年级下册数学第一单元两位数乘两位数教案设计

2. 做练习一第 2 题

①学生独立在自备本上计算并验算

②指名做的快的同学板演。

③反馈评议,注意出错的原因。

④比较这四道题目,有什么不同? 解题时,应注意些什么? 3. 做练习一第 3 题①出示题目。

②学生独立计算,在书上完成。③反馈校对,提炼数量关系式:每

盒水彩笔的枝数 * 盒数 =水彩笔一共的枝数 ④拓展深化:

如果已知“水彩笔一共的枝数”和“每盒水彩笔的枝数”,怎样求“盒数”?

如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”,怎样求“每盒水彩笔的枝数”?

4. 做练习一第 4 题①学生看图理解题意,从图中你获得了哪些信息?②独立解答问题:一共有多少千克?③反馈评议。④你还能提出什么问题?怎样解答?

5. 做练习一第 5 题

①学生看图、读题,理解题意。 ②学生尝试列式解答。

③反馈评议,要求学生说说各步的意义。 6. 做练习一第 6 题先估算再用竖式计算

说一说你是怎么估的,每个数分别估成多少?这样估得的得数比计算的得数大还是小? 7. 做练习一第 7 题 按要求用两种方法解答 用估算方法可以怎样做 用竖式计算可以怎样做? 比较两种方法你发现什么? 8. 做练习一第 8,9 题

你选择用什么方法解题?为什么?独立完成,说一说过程。 9. 做练习一第 10,11,12 题列算式解决问题,汇报结果。

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第五课时:乘数末尾有

0 的乘法

教学内容: 教材第 9~10 页例题及想想做做。

教学目标:

1. 经历探索乘数末尾有 0 的计算方法的过程,并能正确计算;

2. 在具体情境中,应用有关运算解决实际问题,体会解决问题策略的多样性, 进一步发展数学思考,提高解决问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验。 教学重难点: 掌握乘数末尾有 0 的乘法的数位对齐。 教学过程:

教学活动

1. 口算下面各题: 11×50= 60×70=

提问:当乘数末尾有

备注

30×40=

50×80=

0 时,你是怎样口算的?

2. 列竖式计算:

250×3=

(请两位学生扮演,并让学生做小老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的地方。)

提问:为了使计算简便,列竖式时,乘数“ 3”应该与( 对齐。

1.出示情境图。

读题:足球每个 32 元,买 30 个这样的足球要用多少元? 提问:你会怎样列算式?(指名回答)一齐尝试解决一下。 挑选了几位同学的方法,大家来看看,可不可行?

(指名三位同学上黑板,展示自己的方法。教师适时板书后两 种竖式的计算方法。)

请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以,但是,你觉得哪 种更加简便呢?如果以后遇到同样的计算题,那我们就要选择 后一种简便的方法。

2. 再请同学来说一说,如果列竖式计算,你觉得数位应该怎样 对齐?

(指名回答)

试一试,我们一起来看一看。

(出示题目: 53×40=)你们是怎样对齐的?请同学来说。 最后出示正确的笔算过程。 大家订正自己的答案。

1. “想想做做”第 1 题。(学生独立计算,然后交流汇报。) 2. “想想做做”第 2 题。(出示一组题目) (1)学生独立完成,指名板演。 (2)说一说你是怎样算的?

3. “想想做做”第 3 题。(出示一组题目)

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自 主 探 索

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自 主 应 用

(1)独立完成。

(2)想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘数末尾有 有什么不同之处呢?

4. “想想做做”第 4 题。

(1)读题,让学生找出关键词——估计。

(2)提问:估计一下,需不需要具体计算呢? 5. “想想做做”第 5 题。 (1)指名读题,独立思考。 (2)怎样列式计算。

6. “想想做做”第 6, 7 题。独立完成。

0 的笔算

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第六课时:两步连乘实际问题

教学内容: 教材第 11~12 页例题及想想做做。

教学目标:

1. 在具体情境中理解用连乘解决的实际问题的数量关系,并能用连乘方法解决实际问题。

2. 了解同一问题可以有不同的解决方法,体会解决问题策略的多样性,进一步发展数学思考,提高有条理分析解决问题的能力。

3. 在感受、体验、探索的过程中,体会数学与生活的密切联系,增强探索的意识,提高合作交流的能力,获得成功的体验,树立学习的信心。 教学重难点:

教学重点:能对获取的信息作出正确分析 ,用连乘计算解决实际问题。 教学难点:理解数量关系,体会解决问题策略的多样性,有条理地分析和解决 问题。

教学过程:

教学活动

备注

自 主 质 疑

今天让我们走进乒乓球, 研究与乒乓有关的数学问题, 你们愿 意吗?

课件:出示一袋乒乓球。

师:如果要你去买这些乒乓球,你首先要了解什么? 学生讨论(单价、数量和总价之间的数量关系) 师:出示(每个乒乓球 2 元) 学生求 5 个乒乓球多少元。

课件:再出示 5 袋这样的乒乓球。

问:现在根据上面的图,你能提出哪些问题? 1. 学生先自己思考,写一写,再进行交流。 一共有多少个乒乓球? 这些乒乓球一共多少元?

学生自主解决问题 1 并说说数量之间的关系。 师抓住问题 2,组织学生交流:

(学生先在组内进行交流,再开展讨论)

方法一:先算一袋要多少元。(教师根据学生的回答板书)

5 × 2=10(元)

自10×6=60(元)

主 师:“ 5”表示什么?“ 2”表示什么?“ 10”又表示什么?探 学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法索 一的解题思路。

方法二:先算一共有多少个。(教师根据学生的回答板书)

5 × 6=30(个) 30 ×2=60(元)

师:“ 5”表示什么?“ 6”表示什么?“ 30”又表示什么?学生说出算式中各个部分的意义。 并用自己的语言说一说方法

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