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中班个案观察反思精选

篇一：幼儿个案观察记录(5) 幼儿个案观察记录（一） 立案原因：

5篇

小杰在游戏的时候会非常的兴奋，持续大声的说笑或者是猛的跑来跑去，即使老师进行提醒也不能调整自己的情绪，继续持续兴奋的状态。而在小杰发生困难时容易情绪低落，如：被同伴欺负，小杰会一直哭，维持较长的时间，停止哭后一直沉默不语，即使老师特别关注，他也不予理睬。

小杰在有消极情绪时，总是用眼睛看着老师，希望老师帮助自己解决，得到老师的关注。而我们也会在这时去特别关注他，有时也会为了调节他的情绪特别对待他，这让他过分去依赖老师，不能主动去走自己的调节情绪。我在和小杰的交往中，会特别小心，有时避免他情绪低落，在他兴奋时不予提醒。因此，在他兴奋的时候并没有意识到自己的消极情绪，更没有意识去进行调节。 预期效果： 第一步：在产生消极情绪时，在老师的提醒下能意识到去调节自己的情绪。 第二步：能用自己的方法调节自己消极的情绪。 时间：2005年3月4日 观察者：杨桦 行为表现：

从入园起，小杰就一句话也不说，只是低着头，南南走过去想和他一起玩，小杰慢慢抬头看看南南，又把头低了下去。直到喝完牛奶

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后，小杰还是一直低着头，一句话也不说。我说：“小杰，快回教室。”他停了下来，还是低着头，不理我。我走过去，问：“小杰，有什么事情吗？”，他抬头望着我，慢慢地说：“妈妈早晨打我的。”“那下午我和你妈妈说不能这样好吗？”他点点头，望着我，一动也不动，我说“上课了，我们回教室吧。”他还是继续望着我，我只好拉着他回教室。 原因分析：

小杰在从入园到喝完牛奶将近40分钟的时间里，情绪都比较消极，不愿

意说话，对于同伴的邀请也不予理睬。他用自己的不说话的动作来表示自己

的情绪，希望得到老师的关注。因此当我询问的时候，他愿意告诉我不高兴的原因，当我帮助他解决问题后，他的情绪并没有得到调节。小杰希望我继续关注他，他想表达的内容还没有说完，但由于上课，中断了他表达的机会。 行动一：在小杰产生消极情绪时给予关注，让他表达自己内心的想法， 通过与我的交流调节情绪。 幼儿个案观察记录（二）

时间：2005年3月9日 观察者：杨桦 行为表现：

今天，我对小杰一上午情绪进行了观察：

1. 入园：小杰笑眯眯的说：“老师早！”并且高兴地和同伴一起

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玩玩具。

一边跳羊角球一边大声笑着，我提醒他：“有汗，请你休息一下。” 他摇摇头，继续跳，我又说了一遍，他笑眯眯地拿着球走了。 2. 做早操：小杰眼睛看着地面，我提醒他：“小杰，做早操！”他面无

表情地抬头看看我，手慢慢挥了两下，不动了，眼睛看看我又看看

地面，直到早操结束。

3. 集体活动：大家都在念儿歌，小杰的眼睛一直望着前方的窗户，我

提问，他看看我，不动。“小杰，起立回答我的问题。”他看看其他

小朋友，摇摇头“我不会。”“请你认真听。”他点点头。过了一会他

的眼睛又望着窗外。

4. 游戏时间：小杰边跑边喊：“南南，快来！”我提醒他：“慢慢走。”

他望着我笑个不停。一会他又从我身边跑过，我拉住他：“请你慢慢

走。”他一边笑一边把我的手拿开，跑了。 原因分析：

从观察中发现，在与同伴一起游戏时，小杰的情绪很好，甚至过

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