内容发布更新时间 : 2024/5/2 12:33:03星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《新编实用英语综合教程》说课稿

各位好：

今天我所说课程为基于建筑类专业的《新编实用英语综合教程》，下面我将从以下五个方面进行阐述：课程定位，课程设计，课程实现、课程运作以及课程创新。

一．课程定位 1.课程性质

从课程的地位和性质看，大学英语课程是高职高专建筑类专业大一的公共基础理论课，共108课时。它是服务于高职高专人才培养目标，坚持“实用为主，应用为目的”的原则，以培养英语应用能力为主线，同时又为建筑专业后续的专业英语课程及职业发展奠定了基础。总体教学目标定位为：培养一线应用型人才的英语实用能力。

由于学生在初高中阶段，具备了一定的英语知识，掌握一定的词汇量，那么在高职基础英语阶段，应该要听懂简单的日常用语，进行简单的对话，具备一定的阅读能力，这样才能为后续实用性极强的专业英语学习打下基础。

因此在我院建筑类专业中所对应的岗位九大员：施工员、测量员、质量员等，都需要本门课程的支持。

2、课程目标

基于社会对其岗位的要求，设置符合他们基础的知识；做到 “以听说为主的语言应用能力结构、以实操为主的教学体系、以学生语言应用为主的训练方式”。以下因此我们设定了以下知识目标、能力目标和素质目标，具体表现在全面提升词汇、听力、口语、阅读、翻译和写作的能力。并最终做到夯实语言基础，突出实际应用，服务专业学习，提高职业素养的能力本位目标。

3、重难点

最后是根据课程标准制定的各部分的重难点。

二．课程设计 1.设计理念：

处于英语交流需求和岗位能力的考虑，我们的设计理念体现为三个强调：强调“校企深入合作，构建与体现应用型人才的知识、技能、素质”；强调“以职业能力培养为重点，以培养学生职业素质为核心”；强调“以就业为导向，英语+知识+职业技能的培养模式”。 3.课程设计思路

除此之外，我们还在对建筑行业进行调研的基础上，使英语教、学、用合一，语言基础知识和实际应用为整体。具体思路为：

1. 以工作过程的实际需要为依据。

2. 重视整体语言教学规律，将课程模块化、任务化，在课程教学中始终贯穿“以学生为主体的教学模式”，加强学生综合能力的培养。

3. 认真贯彻“学一点、用一点、会一点、边学边用、学用结合”的原则，加强工学结合和校内外实际语言技能的训练。

4. 利用信息化手段，增强学生的兴趣，提高学生的自主学习能力。 3.选取依据 通过企业调研，和建筑专业教师共同讨论，我们了解到建筑类专业对应工种的职业岗位群为：

质量及生产管理 、造价及仪器管理 、进度及安全管理 、材料及资料管理。这些岗位对于英语的应用主要体现在日常交际、英语考级、专业范围使用上。

4、内容选取

基于学院现有的教学条件，以任务为导向，我们把英语教学内容设置为适应岗位需求，提高职业素养的三大板块；分别是板块一 Public English：从Hello，Hi； Invitation Etiquette；Making Reservations；Road Signs and Commuting；Shopping and Sightseeing；Applying for a Job六个方面展开；板块二英语应用能力等级考试，结合题型，重点讲解并练习英语三级历年真题，告知学生常考知识点及解题技巧。最后是有关建筑的第三个板块：专门用途类英语，在这一部分学生可以了解并学习跟职业密切相关的砂浆选择、脚手架、建筑施工图、工程项目及合同、常见建筑结构和常用建筑术语的表达。

这是具体的教学进程安排表，以基础知识为主，辅以过级指导，拓展专业知识。

接下来，我们选取Invitation单元里面的---Speaking教学模块来体会循序渐进，对接专业。这里分为四个部分：Step 1，利用游戏、视频或谜语等创设情境导入新课，激发学生兴趣。第二步，教师精讲邀请以及回复的重要句型，学生小组合作，情景模拟练习。Step3 学生模仿建筑职业人士，对于行业年会活动提出邀约并回复，对接专业，拓展知识。最后是能力检测，一般是通过课内就日常活动或行业活动提出邀约或课外请学生以小组为单位录制关于邀请的小视频，必须与专业相关来达到巩固提升。

三 课程实现 1.对象分析

教学任务明确后，对学情进行分析。由于英语教学的连贯性很强，高职英语教学内容本来应该是在一定中等程度和能力教育水平上的延续，但因为地域和学生所在教学环境和条件有很大差异，造成高职院校学生英语水平参差不齐，学习基础和学习能力薄弱，缺乏信心兴趣 ，总认为英语无用论，给高职阶段的英语教学带来了困难。还好可喜的是大部分高职学生具有一定的英语基础，并且接受能力强，实操性课程容易调动，对于信息化手段认可度高。因此教师要做的主要是提升学生信心和兴趣，做到因材施教。

2.课程建设思路

在这一基础上，我们设定一个”一二三四模式” 的建设思路。

一是课程资源的平台建设,具体体现在充分利用多媒体、网络、信息化手段、优质核心课程、校外实训基地等课程资源；二是校企合作,课程实践建设,包括加强实训实习、提供社会服务；三是教学能力和学生能力的建设,主要是实施项目任务教学，以培养学生能力为本位；四是课程特色,体现在四个方面: 课程内容紧贴岗位能力，课程技能训练紧贴职业英语要求，顶岗实习紧贴学生就业，考核标准紧贴英语应用能力考试。

3. 实践教学

实践教学的主要目标是培养学生英语的应用能力。希望通过课堂教学,结合仿真模拟训练,使学生获得英语应用能力等级考试证书。在学生顶岗实习的过程中, 锻炼学生完全就业的能力,使学生进一步具备独立创业的能力。 4、教师结构

师资队伍建设的成败直接关系到英语课程的生存，现有英语教研室，拥有一支优良的教师队伍，专兼职教师结合，以青年教师为主，年富力强，有很大的发展潜力。同时，学院还通过多渠道、多层次引进和培养，自费与公助相结合，提高教师的学历水平与业务能力，积极建设一支素

质优良、相对稳定的师资队伍。

5、课程资源

课程资源是实现产学研结合的有力保障，我院投入大量人力、物力。将现有教室全部改建为多媒体教室，同时，通过校企结合，依托江南机器集团，长株潭地区和珠三角等经济发达地区，建立了多处校外实训基地。教学中以课本为基础，课后在英语角开展各项等活动。同时还积极创建优质核心课程，不断完善课标、课程项目库、电子教案、多媒体课件、考核标准等。

6、教学模式

我们始终以“学生为主体，教师为主导”作为教学思想，贯穿始终，注重培养的是学生的学习能力和创新能力。因此在本课程采用“三段式”教学模式，分为课堂理论教学，分组情境体验，行业实践教学。课堂理论教学主要是基本技能训练；精讲教材知识，精炼配套练习；采用多媒体教学，利用QQ、微信、微弹幕、微课等信息化手段，提高学生听说读写译的技能。分组情境体验的所有环节都以小组为核心进行互动合作交流感情，情景模拟；小组总体成绩作为评价和奖励依据。最后通过与专业结合的英语知识讲解，创造行业工作氛围，展开情景教学。在真实的语言环境中，使学生巩固所学英语知识，将日常交际用语和行业专业用语相结合，逐步培养学生在实践中运用英语的能力。

7、方法和手段

教学方法结合专业、教学内容和学生特点，工学结合；教、学、做 一体化。我们英语教师主要通过双语教学，采用互动合作、Role-Play等方法强化学生的外语语言应用能力。模拟仿真与任务驱动相结合，有效地将理论知识转化为职业技能。多媒体网络教学，信息化教学手段将抽象的理论知识转化为具体的技能模块，还有活动或案例评析，提高应用能力。 常用的有主要用于Speaking的引导发现法，主要用于Reading、writing和listening的讲授视听法，课内外活动的项目教学法，融合知识点的任务教学法，寓学于乐的游戏教学法以及接近生活的情景教学法。

8、考核方式

本课程为考试科目，采用过程性考核与终结性考核相结合的方式。

四 教学运作

以本门课程公共英语板块中的Unit 1 Hello！Hi！这一单元为例，我们来看看具体的教学组织与实施。具体分为7个Module。任务引导、任务分析、任务实施、知识拓展、考核评价、项目任务。

第一步，任务引导：让学生带着问题观看与本单元主题相关的视频，导入新课，向学生提出本单元的教学任务：问候、介绍和名片设计。

任务分析：学生以小组为单位，分析该单元任务。期间，教师引导学生，完成该任务的思路以及所应具备的相关知识和技能。

任务实施：以小组为单位对文中提及的实操应用任务进行分析，制作行动计划，并分析存在问题，讨论解决方案，最后以角色扮演 小组展示等多种形式来实施任务。

知识拓展： 以教师讲授归纳为主，拓展与建筑行业相关的话题材料及所需要的词汇，并以小组为单位，对接专业来进一步练习单元任务。

考核评价：教师与学生讨论、分析，以学生自评、小组互评、教师点评形式等进行考核评价。 项目任务：在讨论基础之上布置课内课外的作业。课内：完成好日常交际对话、专业相关交流；看懂文章、掌握语法，了解名片，理解听力材料。课后：以小组为单位设计未来职业的名片；