内容发布更新时间 : 2024/7/2 22:30:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《认识图形》说课稿

一、 说教材 1.教材分析

《认识图形》是北师大版数学一年级下册第四单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，通过一系列实践活动，使学生认识长方形、正方形、三角形和圆形这些常见的平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

2.教学目标： 本课的教学目标是

知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并能辨认长方形、正方形、三角形和圆。

过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。

情感与态度目标：通过图形在生活中的广泛运用，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系，通过各种活动，培养学生勇于探索、团结协作的精神。

3.教学重、难点

教学重点：认识长方形，正方形，三角形和圆，能正确辨认这几种平面图形。 教学难点：体会“面由体来”。 二、说教法学法

《数学课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。根据这一教学理念，本节课的设计在关注知识目标的同时，更关注了过程目标和情感目标，通过有意义的活动，让学生亲自感知、亲身体验，在感知和体验中思考、探索，在思考和探索中建构新知，在知识的形成中发展学生的情感，培养学生的综合素质。 发展学生的空间观念，是《标准》中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想

象等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。在本课的学习中，我安排了丰富的观察、操作活动，使学生在活动中获取知识，发展技能。

鉴于以上想法，采用了：

教师活动：以旧引新——协作指导——拓展延伸 学生活动：体验感悟——自主探究——应用创新 的教学模式展开教学。 三、说教学过程

（一）创设情境、激趣导入。 1、师谈话：

小朋友们喜欢看动画片吗？

媒体出示动画：雪地里的小画家。（小鸭、小鸡、小狗、小猫等纷纷走来，在雪地上留下了脚印，并配音：雪停了，小动物们可高兴了，一个一个走出来，到雪地里玩耍。最后画面定格在雪地上留下的各种小动物的脚印） 师：雪地上的这些画都是谁画出来的？ 2、师：小朋友们继续看：

（媒体出示屋内情境：拟人化的长方体、正方体、三棱体、圆柱体、圆形印章，蹦蹦跳跳外去，并说我们也去凑凑热闹吧。）

师：看着外面这么热闹，图形王国的娃娃们耐不住了，也想出去玩一玩。请你们在脑中想像一下，他们的脚印会是什么形状的？ 生想象（时间30秒）

设计意图：通过学生熟悉的情景----雪地里的小画家，激发起学生的学习兴趣和探究的欲望，学生马上进入角色，新的教学也就由此开始了。 （二）自主探索，建构新知。 1、做一做。（体会面从体来）

（1）请同学们利用你手中的物体想办法把他们的脚丫印做出来，做完后，同桌互相说一说：这个图形是谁的脚丫印？并给他取个名字。 （2）学生自主探索，交流方法，师巡视，指导说。 （3）小组汇报，展示学生探索成果。

师根据汇报适时板书：正方形、三角形、圆形，揭示课题。 2、找一找。（体会面在体上）

（1）师手拿一个长方体，用手摸着一个面，问：这是什么图形？ 生：长方形。

师：从长方体的一个面上能找到长方形。

（2）请每一个小朋友从桌面上找到长方体，从长方体上找一找长方形，摸一摸有什么感觉？再摸给大家看一看。 生：这个面是长方形，我感觉平平的。 师：谁能找到更多的长方形？

生：我在这个长方体上找到了6个长方形。（指给大家看）

师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形，给他点掌声吧。（师生自发鼓掌）

（3）你能从其他的物体上找到其他的图形吗？找一找，同桌互相说一说：你从什么物体上找到了什么图形。

（4）小组汇报。（根据汇报教师适时课件演示平面图形从立体图形移下来的过程。并点出长方形画出来就是这种形状。 3、动中摆图形

（1）师：你们能用小棒摆出自己喜欢的图形吗？ (很快地，一双双小手摆出了各种图形) （2）说说哪个图形谁也没摆，为什么？

设计意图：这个环节，通过“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面对面在体上，帮助学生建立平面图形的空间观念。实现数学学习的亲身经历性，突出学生学习的自主性和创造性。 三、巩固、拓展、创新。 1、我说你想。