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国内外“校企合作”办学模式现状的分析

作者：刘丽

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第04期

改革和发展是职业教育的主题，产学研结合是职业教育发展的必由之路，校企合作则是实现产学研结合的重要途径。职业院校与企业的校企合作，不仅是企业发展和参与竞争的必然要求，也是职业教育发展的根本出路。了解国内外校企合作模式并进行比较，学习并引进适合本校的办学模式，从而有利于职业教育的发展。

中等职业教育校企合作国内外一、国外校企合作模式的现状

“校企合作”的办学模式，一直是各个职业院校研究的重点，他不仅关系到教育的成果，也关系到职业学校的发展。什么样的校企合作适合本校的发展，国内外学者专家都进行过研究。校企合作研究和实践起步较早的是国外对此的研究。职业技术教育作为义务教育，是1871年德国宪法首先提出来的。1900年，德国在职业培训方面让企业参与，培训的主要责任让企业承担，这样，职业学校和企业之间互相协调、互相合作、互相补充，从而形成了职业技术教育的“双元制模式”。

1.学校主导、企业支持的办学形式

美国的“学工交替”教育和英国的“三明治”教育属于这种形式。这种校企合作形式的特点，一是在培养目标上培养适合企业需要的应用型人才，方式主要是利用学校和企业的两种不同的教育资源和教育环境。二是在学校教学活动中设置工作场景进行工作训练，使工作训练这项内容成为学校教学活动中不可或缺的重要组成部分。三是学生在进行工作场景时有劳动报酬，这种带薪工作与过去学校派学生到企业实习，只能旁观却不能动手的方式截然不同，可以提高学生工作的积极性，更加有利于学生对于工作方面的知识的掌握。四是企业在职业技术教育中的作用是非常重要的，由政府进行宣传和强化。五是学校的作用，在给学生安排工作时，应该使学生主动适应企业的需要，学校在对学生培训的时候，应该尽可能地考虑企业的要求，使企业能够更加愿意接受学员工作。 2.企业为主、学校为辅的办学形式

这种校企合作形式的典型代表是德国的“双元制”职业教育模式。这种校企合作形式是培养目标非常明确，而且能够坚持贯彻始终；无论是教学模式还是教师配备与教学内容，都以企业的要求为主；由企业和政府共同承担办学经费。 3.企业与学校合股的办学形式

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这种办学模式，可以使发达国家扩大学校自主权，有利于推动职业教育的发展。这种形式与其他办学形式不同之处在于：一是学校是自主办学、独立经营的实体不隶属地方教育当局；二是学校按照企业运转模式实行董事会制。 4.企业独立创办学校

这种形式是由企业完全掌控学校，企业完全负责设置学校的培养目标和学生的培养过程。根据自身需求和现实需要企业来建立和创办职业技术学校，培养企业所需要的人才来为企业服务。

发达国家校企合作的模式非常成功也促进了学校和企业的融合，发展了职业教育，也促进了企业的发展，为企业减少了成本。发达国家的校企合作也积累了许多的经验。 二、国内校企合作办学模式的现状

近些年，我国对校企合作也进行了比较透彻的研究，通过学习发达国家的校企合作模式，并结合我国职业教育的现状和特点，来实施适合我国职业教育发展的办学模式，取得了非常瞩目的成绩，促进了我国职业教育职业化。 1.目前国内中职院校的校企合作形式

（1）建立专家指导委员会。专业的专家指导委员会由学校与企业的领导、专家和教授组成的，学校的教学计划、课程体系、实践环节内容和学时的安排等都有专家指导委员会成员共同制定完成。

（2）实行对口培训，顶岗实习。学校与企业合作为企业定向培训学生，并到企业进行顶岗实习。

（3）与企业共同设置“教学计划”。教学计划和课程等都与企业共同开发和设置，对于表现优秀和成绩优异的学生毕业后则成为企业择优录取的员工。

（4）与企业共同建立实训基地。实训基地的建立为学生提供了仿真的工作现场环境，可以使学生体验工作现场的氛围，提高学生学习的积极性。 2.国内中职“校企合作”的局限性

“校企合作”是经济发展对教育提出的客观要求，是发展的必然趋势，也是中职院校生存和发展的内在需要。

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然而，中职院校“校企合作”的形式至今仍处于初级阶段，与深层次的校企合作相距甚远。而且中职院校的校企合作范围较小，虽然校企合作都在进行，但大多处于较浅层次的合作，虽然校企合作取得了一定的成效，但发展也面临着诸多障碍。

目前，关于中等职业教育的校企合作的研究还非常薄弱，而且滞后于实践，所以完善和深化符合本地区和本校特点的校企合作办学模式，仍然需要进一步的探索，更需要大胆地创新。 三、探索国内外“校企合作”模式的价值 1.建立校企合作人才培养的有效机制

通过对国内外中等职业教育校企合作模式的现状了解和深入学习，可以使学校或者某一专业，根据自身的特点、实际情况选择适合本校发展的校企合作模式，建立更加有效的校企合作办学模式，实现校企双赢。 2.进行中职教育课程教学的改革

通过国内外中职校企合作办学模式的比较和学习，学校应该紧紧围绕企业的生产实际，以及企业对人才的需求规格标准积极进行改革。聘请企业经验丰富的技术骨干参与课程改革，在专业设置、课程设置、教学内容、教学方法、师资交流等方面进行对接，增强课程教学的有效性，促进课程教学的改革，提高教育价值和效率。 3.促进学生职业技能素质的培养

通过学校与企业合作和理论学习与工作实践相结合，学生的动手操作能力、分析解决问题能力有非常显著的进步，组织和沟通能力得以发展，有效地促进了学生职业技能素质的培养，使毕业生能真正适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技术人才。

通过对国外“校企合作”经验的介绍和对我国“校企合作”现状的分析，我们看到了我国的职业教育与国外的职业教育仍然存在着较大的差异。但是国外的经验虽好，由于经济基础不同、国情不同，教育背景不同，等等，我们也不能照抄照搬国外的一些办学模式。我们必须从我国的实际情况出发，并探索出适合我国职业学校实际的“校企合作”模式，以此推动我国职业教育的健康发展。 参考文献：

\\[1\\]邹群峰.浅论政府在高职教育校企合作中的作用\\[J\\].成人教育，2008，（03）. \\[2\\]杜佩莲.借鉴国外经验，发挥政府在校企合作中的主导作用\\[J\\].广州城市职业学院学报，2009，（03）.