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转:王老师 的德智体全面发展的接班人。这是学校评价的一个重要项目、灵魂项目。(6)教学工作的评价。是对教育过程的全部工作效果的评价，即对备课、讲课、批改作业、辅导学生、总结评定、教学研究等几个基本环节，还包括对学校所处社会环境的了解，对整个学校集体的了解以及对每一个学生家庭情况的了解。(7)体育卫生工作的评价。(8)学生全面发展质量的评价。一方面是每个学生德智体全面发展的情况，这是主要方面；另一方面是全校学生德智体全面发展的情况，它是一个集合性；再一方面，还要考查学生在校3年、5年或6年间的每年变化情况。
10.2．试述教育督导的过程。教育督导过程一般分为三个阶段，它们密切相联、相互作用，又各有相对独立的职能，形成一个连续运行的活动过程。(1)督导的准备阶段：①督导机构与人员的准备；②督导方案和具体实施计划的准备；③督导思想、理论的准备。(2)督导的实施阶段：①督导组与被督导单位正式见面，落实督导活动的各项安排；②听取被督导单位的自查报告；③根据督导内容，按督学各自的分工，采取查、看、听、谈、访等方式和手段，进行调查，收集督导资料；④分析督导信息，恰当处理督导信息；⑤科学评估，正确指导，写好督导评估意见书。(3)督导的结果处理阶段：①写出督导报告，正式印发，向上反映，使督导结果成为奖评学校和考核校长的重要依据，发挥督导评估的导向功能和激励功能；②写出总结，对督导工作进行分析，认真审核本次督导工作的质量，使教育督导评估制度不断臻于完善；③建立督导档案。 11.1．论述管理目标的意义基本观点和特性。(1)意义：管理目标，从词义上理解，即是管理活动的目标。它是指管理活动最终要达到的境地或标准。管理目标作为管理活动的方向目标，表现是管理活动的出发点，也是管理活动的归宿，同时也是衡量管理活动绩效的标准。拥有管理目标的管理者，可以把它作为检查和控制管理活动的标准。拥有管理目标的被管理者，也可以把它作为行动的指南。(2)管理目标除了具有目标一般含义之外，还应该具有管理的含义，只有将两者统一起来。才能对管理目标有一个完整、全面的认识。因此，管理目标应包括以下基本观点：①管理目标是一种组织目标；②管理目标主要指组织的整体目标；③管理目标是组织在一定时期内要达到的预期结果和成果。(3)管理目标除了应有以上比较广泛的含义之外，还应具有以下重要的特性：①管理目标的主观性与客观性的统一；②管理目标的先进性与可行性的统一；③管理目标的原则性与灵活性的统一。
11.2．论述学校管理目标的作用。从管理学、管理心理学的角度来分析，我们认为，学校管理目标具有如下作用：(1)导向作用：是指学校管理目标能引导组织成员朝着确定的方向前进，从而规范人们的行为，控制和调节人们认识、情感和意志，保持学校管理活动的稳定性和完整性。(2)激励作用：是指学校管理目标具有激发学校成员的内在积极性的一种驱动作用。(3)控制作用：是指学校管理目标是衡量学校成员管理活动过程和结果的标准。控制是有意识、有目的地对被管理者所施加的一种主动影响。(4)协调作用：是指通过学校管理目标协调学校中组织与组织之间、人与人之间、学校与社会之间、工作与工作之间等等的关系。
11.3．论述学校目标管理的全过程。所谓学校目标管理是指学校管理者和组织成员共同确定组织的总体目标，然后转化为部门目标和个人目标，使其与总体目标融为一体，形成目标体系，并以此推进学校管理活动，实现组织预期目标的管理方法。学校实施目标管理的全过程如下：(1)目标的制定与展开阶段：①目标的制定：有一定的依据和步骤：依据：a．教育目标；b．上级要求；C．客观因素；d．主观因素。步骤：a．全面分析依据，收集和掌握校内外信息．b．群众参与，民主讨论，提出和评价目标方案；C．比较分析，择优选定。②目标的展开：是将学校管理目标从上到下、层层分解落实的过程。其内容是：a．实施目标分解．b．制定目标对策；C．落实目标责任；d．编制目标展开图。(2)学校管理目标的实施阶段：①实施中的指导过程：指导的内容主要包括：a．推行学校目标管理条件的指导；b．目标的确定与展开的指导；C．目标管理方法的指导；d．领导班子指导。②实施中的检查过程：可以采取多样检查方法，进行有效的检查。③实施中的控制过程：a．建立明确的控制标准；b．根据标准衡量目标实施的成效；C．纠正实施结果与目标的偏差。最基本的控制形式有：a．自我控制；b．逐级控制；C．关键点控制。④实施中的调节过程：调节内
容内容包括：a．保持均衡；b．搞好协作；C．修改目标。(3)学校管理目标的考评阶段：①考评标准的制定过程；②考评内容的确定过程；③考评方法的选择过程：a．分项记分，综合评定；b．自我评价、群众评价和领导评价相结合；C．名次排列考评。④结果处理的过程：a．总结经验教训；b．实行奖惩；C．整理资料与归档。
12.1．试述教师管理的内容及原则。(1)教师管理内容归纳起来主要有：①教师队伍的预测和规划；②教师的选拔和任用；③教师的考核与培训；④教师的待遇。(2)教师管理的原则：是指在教师管理活动中必须遵循的基本要求和活动规范。这些原则是：①选贤任能的原则；②合理结构的原则；③教育激励的原则；④绩效原则。
12.2．试述学生管理的内容及要求。学生既是受教育者，又是管理的对象。(1)学生管理的内容：①招生工作；②学籍管理；③生活管理；④社团管理；⑤离校。(2)学生管理工作的基本要求：①要树立正确的学习观；②建立和健全学生管理的组织系统，加强学生管理队伍的建设；③加强学生的自我管理。
12.3．试述教学管理的任务及主要内容。(1)教学管理是为了实现教学目标，按照教学规律和特点，对教学过程的全面管理。(2)教学管理的任务：①制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、协调地运转；②建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用；③加强教师的教学质量和学生的学习质量管理；④组织开展教学研究活动，促进教学工作改革；⑤深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量；⑥加强教务行政管理工作。(3)教学管理的主要内容：教学过程管理：①教师教的过程管理；②学生学的过程管理。教学业务管理：①制定学校教学业务管理计划；②加强学校教学业务的管理组织系统的建设；③提高教师的业务水平。教学质量管理：①树立全面的教学质量观；②建立和健全教学质量管理制度；③掌握的科学的评价方法。 12.4．试述德育管理的组织方法。(1)德育管理的组织：是指为了实现预期目标，将所要进行的活动加以分类，并按照分类来确定职权，调配人、财、物的活动过程。(2)学校德育组织有主要以下几个方面活动：①建立和完善学校德育组织机构()政教处和学生组织；②组织、选拔和合理分配德育力量；③选择和掌握使用恰当的德育方法和途径。(3)德育管理的方法：①行政管理法；②依法管理法；③激发鼓励法；④思想教育法。 13.1．试述学校管理过程的特性的主要内容。(1)以育人为中心的目的性。①发展到今天的学校管理，其中心已从以物的管理为中心转移到以人的管理为中心上来；②在学校管理的各项工作中，教师从事教育教学工作，是为了把学生培养成为合格的人才，学生的学习是为了使自己发展为合格的人才，在学校里学校领导人员通过管理活动把他们结合起来，形成一个整体，去实现培养和教育人的共同目的。(2)以阶段为标志的有序性。①学校培养和教育人的工作是长期的活动过程，与之对应的学校管理工作自然也是长期的活动过程，在这个长期的活动过程中，必须按周期分段，一段一段地完成阶段的目标和任务。最终实现教育人的总目标。从形式上看，这种分段向前推进、段段相连格局也就构成了学校管理过程的活动主线。②在学校管理过程的每个周期中，其学校管理的活动是有序的，应该遵从于从计划到总结的活动程序。(3)以目标为前提的控制性。①控制从一开始就与目标联系在一起。②控制就是指向一定的目标、存在着严密的组织活动程序、有相应的控制手段和方法。③学校管理过程是可控的，要使这种控制顺利进行并取得预期效果，就必须以一定条件为前提，这种条件就是过程控制的标准。
13.2．试述计划的作用和步骤。(1)作用体现在：①通过学校管理计划，我们可以将学校管理工作进行组织和安排，合理配置现有的管理资源，使学校管理的活动得以稳步、有序地发展；②通过学校管理计划，可以对学校管理工作进行有效的决策；③通过学校管理计划，可以选择有效的学校管理方法；④通过学校管理计划，可以形成检查学校管理工作的标准。(2)计划的制定步骤：①确立目标：第一个步骤是为学校管理组织及上属机构、人员确定计划工作目标。它说明我们要做的工作有哪些，重点应该放在哪里，以及通过一整套的策略、政策、程序、规则、预算和方案所要完成的是一些什么任务。②抉择方案：计划的抉择方案过程是一种探索和调查可供选择方案的行为过程。这种过程是从多种可行方案中选择合理、满意的行动对策的过程。
13.3．试述总结的作用和要求。(1)总结的作用体现在：①通过总结环节，可以在两个新旧管理过程中起承上启下的作用；②通过总结环节，可以起到积累经验的作用；③通过总结环节，可以提高学校领导人员的管理水平和教职工的能力水平，激发学校组织成员的责任心和荣誉感，增强学校的凝聚力。(2)总结的基本要求是：①树立正确的指导思想，具有鲜明的目的性；②总结要以计划为依据，以检查为基础；③总结对于学校组织成员来说应具有教育性和激励性；④总结与提高相结合。
14.1．论述教育领导班子结构的具体内容及要求。(1)教育领导班子结构的含义：就是指教育领导成员的排列组合方式。(2)教育领导班子结构内容以及要求：①知识结构：指的是领导班子中各种不同知识水平成员的配比组合。其结构组合的要求是：a．每个成员要懂得马克思主义的基本原理．b．必须牢固掌握一般的文化科学知识；C．负责某方面业务的干部，还要懂得某方面的业务知识；d．每个成员还要懂得管理科学知识。②专业结构：是指教育行政领导班子中具有各类专长的成员的配备组合。其结构组合的要求是：a．应是懂得教育各个领域的内行或专家；b．应有熟悉教育业务的人；C．应有善于管理的人；d．应有通晓政工人事工作的人；e．应有擅长后勤服务工作的人。③智能结构：指的是教育行政领导班子中不同智能类型的人的配备组合。其结构组合要求是：a．有思想家；b．有组织家；C．有实干家。④个性结构：指的是教育行政领导班子中各种不同个性的人的配备组合。其结构组合要求：a．从性格上讲，要有活跃、开朗、善于交际的人，也要有沉静、稳重的人；b．在志趣上既需广博的人，也需要专深的人；c．在气质上既需要有热情豪放、朝气蓬勃的人，也需要稳健老练、善于自制的人；d．在风度上，既需要有潇洒明快的人，也需要谨言慎行的人。⑤年龄结构：指的是教育行政领导班子中不同年龄层次成员的配备组合。结构组合要求是：做到老中青三结合：a．应有阅历较广、经验丰富、深谋远虑，善于观察形势、把握方向的老同志；b．应有精力充沛、思想开阔、反应敏捷的中年同志；c．应有奋发有为、虚心好学、生机勃勃、易于接受新事物的青年同志。 14.2．试述教育领导干部素质的基本内容。教育领导干部的素质是指教育领导者在先天遗传的基础上，通过后天的实践活动而形成的影响领导者生存和发展的基本品质。领导干部素质的基本内容：(1)身心素质：现代教育行政领导者需要健康的身体，旺盛的精力；还应有健康的心理。(2)科学知识素质：①博学多识；②懂得自己的专业；③还应懂得政治学、行政学、法学、决策理论、预测规划理论与技术。(3)政治思想品德方面的素质：①有振兴教育事业的强烈的事业心和高度的政治责任感；②实事求是的思想品质；③以身作则，率先垂范；④宽容大度，善与人共。(4)组织管理活动的素质：①能统帅全局；②能当机立断；③能进行指挥与有效的组织协调。 14.3．试述教育决策程序的具体内容。(1)确定目标：①首先要发现问题并对其进行分析；②弄清问题所处环境、条件及解决问题的主客观因素；③要对目标进行价值判断；④应尽可能使目标量化。(2)拟定方案：①注意方案的详尽性；②要善于搞清对解决问题起关键作用的因素环节；③要注意目标的处理极限。(3)方案优造：①决策表法；②差量分析法；③标准选择法；④决策树法。(4)组织实施：不仅注意决策计划的检查落实，还要注意实施中的反馈：①注意要广开渠道；②注意防止报喜不报忧，人云亦云随大流的弊病发生；③注意质和量的统计和分析；④注意制定制度和规章。
15.1．论怎样提高教育领导效率?(1)要提高教育领导效率，首先必须查找出影响教育领导效率的因素：①教育管理组织的结构：组织的设置、结构、编制若不合理，将会对教育领导效率产生负面影响；②教育管理活动的程序：a．教育管理程序是否健全．b．教育管理活动各个环节功能的发挥如何。③教育管理人员的素质。④教育管理的方法。(2)提高教育领导效率的途径：①组织机构合理化：精简机构，要减少副职，不设虚职，尽可能减少管理人员；②人员素质现代化：教育管理人员要努力从政治思想、道德修养、专业知识、工作能力诸方面达到现代化、科学化要求；③管理规则法制化：当前要尽快制定法规，用法律来保障教育领导效率的提高；④管理程序简便化；⑤管理手段科学化：努力提高教育管理的自动化和现代化水平。 15.2．试述评价教育领导效益的内容和应注意的问题。(1)教育领导的效益，就是对教育管理效果的社会评价。(2)评价的内容：①教育管理目标是否体现社会主义的教育
方针、政策；②教育领导的运行是否体现民主原则；③教育管理干部的言行是否符合人民群众的根本利益；④教育管理是否达到了高效益。(3)评价要注意的问题：①考察教育管理目标和决策本身的正确性；②考察教育管理目标与决策执行过程中的方向性偏差：③考察教育管理结果中长远利益与眼前利益的关系；④考察教育管理结果中全局利益与局部利益的关系。 15.3．论怎样提高教育领导效能?教育领导效率与效益的统一就是教育领导效能。公式如下：教育领导效能=效率×效益这个公式说明，教育领导效率不高，领导效能也不高；如果领导效益是负数，领导效率越高，领导效能的负数就越大。所以我们必须从提高教育领导效率，更重要的是提高教育领导效益这两个方面来提高教育领导效能。为提高教育领导效能，还应注意做到以下几点：(1)发挥教育管理机构的整体功能。教育管理组织机构是一个系统，若要保证教育领导效能得到实现，就要充分发挥决策、执行、咨询、反馈、监督机构的作用。(2)建立起完整的教育管理程序的体系。实行民主原则，使大家都来关心、支持和监督教育管理工作。(3)提高教育管理人员的素质。教育管理人员是教育管理活动的主体，他们的素质高低对教育领导效能影响很大。教育管理人员不仅应具备相应的专业知识水平，还应有正确的政治思想、优良的道德品质和工作作风，这样才能从根本上保证教育领导活动的高效能。