内容发布更新时间 : 2024/5/13 3:10:57星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学语文教学中的美育渗透

美育作为素质教育的重要组成部分，是学生时代形成正确审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美能力的教育活动。艺术课固然是学校美育的重要途径，然而学校开设的多种课程都不同程度具有强烈的美学意义。这其中，语文课就比较集中地体现了艺术美，无疑会成为对学生实施美育的重要阵地。

(图一:语文课堂植入美育，生机勃发，群情振奋 。拍摄者赵娟)

在素质教育日益实质化发展的今天，美育与智育已然相辅相成，不可或缺，正越来越显示出它的重要性和必要性。本人至从教以来一直担任小学语文学科教学，在工作中一直进行着美育教育的探究活动，并摸索出了一套行之有效的做法。那么，在小学语文阅读教学中，该如何对学生进行美育渗透呢？

一、初读课文，引导学生初尝语言美。

小学语文教材大多出自名家之手，实际上已构成了一座语言艺术的宝库。春花秋月，青山绿水，白云初晴，流莺争鸣，给人以秀丽柔美之感;巍峨的高山，奔腾的大海，挺拔的青松，翱翔的苍鹰，则使人感到无比壮美。

(图二:读中结合课件，体会语言辞藻之美，美的陶冶滋润心田。拍摄者赵娟)

声以形为骨，形以声添韵，各种不同的课型，无不尽力展示出中华文字的魂牵梦绕、博大精深。教师应以优美的范读营造出美的氛围，让

学生初步领略课文的语言美，吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，激发追求美感的强烈欲望。正所谓\良好的开头，是成功的一半。 二、理解课文，引领学生感悟意象美

小学语文教材中，有许多课文写景则清词丽句，亲切怡人;抒情则柔润如玉，细腻温馨。如果仅凭教师讲解，则不足以让学生领略文章的绝佳妙处。叶圣陶先生曾说过:\好的文章是读出来的，美文尤需要读。(图三:美文诵读比赛，音韵铿锵，终属劲旅。看，获奖者的高兴劲溢于言表!拍摄者赵娟)\借助于有感情的朗读，则可以唤醒文中蕴含着的灵动之美。教师若能范读美文，做到以声传情，以情动人，催发学生情动于中，则能于初识文本阶段，顺利披文入情。在具体教学中，教师可指导学生采用范读、点读、角色朗读、接龙读、竞赛读等多种形式，读出语气的跌宕起伏，语速的快慢疏密，显现出勿容置疑的逻辑力，生发为扣人心弦的感染力。那么，文本的美感也就自然而然地流露出来。像《草原》、《夹竹桃》、《广玉兰》等众多文章，无一不是如此于潜移默化中涵养了学生的美学体验。 三、品味语言，引发学生鉴赏文本美。

文章离不开语言，好的作品总是声情并茂。品读课文，总是离不开语言美。作品是作者\为情而造文\的，只有当语言能够准确、生动、鲜明地表达出文本的意境和思想时，才能上升为一种艺术语言的美。在此，教师就一定要引导学生联系写作背景，结合文章主旨来品赏作者是如何遣词造句，以及语言使用方面的特色。这样才能使他们感受到艺术语言的无穷魅力，并努力净化和美化自己的语言风格。比如学习

《姥姥的剪纸》一文，文中运用了诸如\你姥姥的剪纸神了!\、\姥姥用剪刀把我拴在屋檐下\、\我变着法子故意刁难姥姥\等众多出神入化的词句，起到了超凡脱俗的效果。让我们于品读中啧啧赞叹其语言艺术之美。

(图四:学生对《姥姥的剪纸》的写作语言进行评价，也几乎达到超凡脱俗之境了。拍摄者赵娟) 四、拓展延伸、激发学生创造美

在小学语文教学中，引导学生感受美、欣赏美，这并不是美育融入语文教学的根本目的，渗透美育的语文教学，其根本是在此基础上提高学生创造美的能力。激励学生创造美，既是语文教学的目的，也是审美教育追求的最高境界。

爱因斯坦说:\想象有时比知识更重要。\想象是儿童创造性思维的火花。培养和发展儿童的审美想象力，是阅读教学的天职。语文教材中许多课文含义隽永，意境深远，留给少年学生再创造的空间十分广阔。这些\艺术空白\，正是培养他们审美想象力的天然素材。通过想象去填补课文的艺术空白，正是审美教学的一个重要方法。

在《螳螂捕蝉》一文中，当吴王听罢少年的智劝，其人物的神态、动作、语言及心理活动等，就自然形成了一个艺术空白，教学中，教师可因势利导，让学生驰骋神思妙想，给予补充性写作。如此操作，就是运用想象再创造形象的过程。此举，无疑巧妙地训练了学生的智育与美育的水乳交融。

(图六:学生表演课本剧《螳螂捕蝉》借助奇思妙想，高效填补了艺术