内容发布更新时间 : 2025/1/4 16:42:00星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

5、2 自然地理环境的差异性

二、教学目标

1．知识与技能

⑴认识地域差异；

⑵了解地理环境差异性的分异规律；

⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；

⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

2．过程与方法

⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；

⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。

3．情感态度和价值观

⑴感悟生活中的地理知识无处不在。

⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。

三、教学重点

1. 自然地理环境的特征之一 ── 差异性。

2. 陆地环境的地域分异规律

四、教学难点：陆地环境的地域分异规律

五、教学方法： 观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法

教具准备： 自制电脑多媒体课件（Powerpoint） 六、课时安排：1课时

七、知识结构

八、教学设计

【引入新课】

1、展示部分学生课前预习学案情况加以肯定和纠正

2、用活动：争做优秀导游，请将风景照片与实地一一对应引入。教师从中出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？得出自然地理环境特点二：差异性

3、教师首先提出一个观点：自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异，从而体现出自然地理环境的差异性。 所以说地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，导入新课

陆

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学生自主活动学习，PPT展示阅读课本P91页第二段，完成下列问题：

1、自然地理环境的差异性在空间尺度上有什么不同？

2、全球的自然带是怎样形成的？（定义）

让学生回答展示师指正并展示正确答案：

1、大尺度的全球性的地域分异（全球温度带分异图、全球海陆分异图）小尺度空间分异：陆地环境的地域分异（陆地自然带分布图）

2、陆地自然带的形成

自然植被是自然环境的一面“镜子”

观察：课本P91图5.6陆地自然带的分布图与我们学过的那一幅图类似？

生答(教师提示：可结合气候的内容)

展示世界陆地自然带的分布图、世界气候类型的分布图

提出问题：各自然带的名称及分布与气候带的名称及分布有何关系？

[生]有些自然带和气候一一对应的。

[师]结论：陆地自然带的名称及分布与气候带的名称及分布大致一一对应

[师]结合两图记忆名称及分布

检查学情，展示气候类型分布简图，答出空白部分对应自然带，快速抢答。

[师]针对生答作出评价。

[师]提问：图中箭头所示方向有没有规律所循？生回答有的话，又是什么规律呢？展示各自然带的景观图片让学生先有一个印象概念。