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浅谈如何让数学课活起来
作者：李士荣
来源：《文艺生活·文艺理论》2012年第04期
摘要：如何使数学课堂变得生动有趣，这就需要我们数学教师要转变教学观念，改革课堂教学模式，用先进的教学手段，培养学生的学习兴趣，让数学课活起来，让学生动起来，给学生活动的空间，为学生营造生动活泼的学习环境。 关键词：更新教育观念；优化课型建设；改革评价导向
中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）11-0218-01
数学是一门比较抽象的学科，它是符号推理和运算的整合。如何使数学课堂变得生动有趣，是我们每一位教师遇到的一大难题，这就需要我们数学教师要转变教学观念，培养学生的学习兴趣，让数学课活起来，让学生动起来，给学生活动的空间，为学生营造生动活泼的学习环境。
通过我自己的多年数学教学实践与反思，笔者对目前的数学课堂教学提出如下建议，以期望调动起学生学习兴趣，使数学课堂成为学生喜爱的课堂。 一、更新教育观念，树立以学生为主体的思想
（一）从单一化走向综合化。课堂教学要不断扩展教师自身的功能，传播知识做到灵活多变，生动有趣，努力使知识的传播、信息的辐射跟日常生活、家庭教育、社区教育等有机地融合在一起，缩短了书本上的数学与生活中的数学的距离，让学生感受到“数学就在身边，生活离不开数学”。从而增强学习数学的兴趣。
（二）从指挥者走向引导者。作为一个教师，在课堂上要更多地引导学生如何去搜集选择信息，如何把信息变为知识，让学生能畅所欲言地互通信息获得的过程及感受，学生大多爱表现，只要老师给予机会，一般都不会放过，所以只要在课堂处处体现学生是第一位的，以学习的心理，把自己融入到课堂学习中去，和学生相互学习，成为课堂教学的组织者、引导者。 （三）从以教师为中心走向以学生为主体。要迎接知识经济的挑战，一定要最大限度地让课堂“活”起来，让学生“动”起来。笔者曾在自己的课堂教学中，规定“上课提问时不必举手，答案可以突破老师现成的结论”，受到学生的热烈欢迎。有时课堂就像一个“大茶馆”，学生学的主动性大大激发了教师教的积极性，课堂教学也更加有活力、有生机。
（四）从依赖教材走向活学活用教材。以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材”是新课改后数学教材的一个基本特点。如果教师能在深刻领会教材编写意图的前提下，充分开发教材的潜在功能，结合实际，从学生的兴趣出发，大胆用活例题、习题，不仅能促使学
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生积极参与教学的全过程，充分发挥学生的主体作用，而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识，达到事半功倍的效果。
二、优化课型建设，使课堂教学成为多维知识的源泉
实践表明，实施素质教育，培养创新意识，优化课型建设是重要的基础。从课型建设入手，才能使课堂教学成为多维知识的源泉。常见的课型主要有以下几种：
（一）主体型：课堂教学的改革，必须突出以学生为本，使学生在学习知识、技能的过程中，不断发展自身的主体性。
（二）交互型：在教学过程中坚持以教师为主导、学生为主体的“双主”原则，强调师生合作，教学合一。营造积极向上的精神状态和生动活泼的学习气氛。
（三）情感型：知识的学习过程，是接受的过程，更是创新的过程，而情感是维系这一过程、贯穿这一过程始终的纽带。课堂教学不仅具有丰富的知识渗透内容，而且也具有丰富的情感教育功能。
三、力改评价方式，在课堂教学中营造科学创新的氛围
随着新的课堂教学任务的提出、新的课堂教学模式的出现、新的课堂教学特点的展示，势必要求重新审视我们的教学评价。并通过教学评价的改革，在课堂教学中营造一种创新的氛围。新的评价体制要体现以下几点。
（一）从教学生学到教学生会学，突出教学效果评价的指向性。要通过这种评价，使教师明白：教学生学是维持性的教学，只是一味地面向过去，而教学生会学则是创造性的教学，他面向未来，旨在引导学生迎接未来的知识挑战。
（二）从单一性到多元化，突出教学方式评价的重要性。要通过这种评价，促使教师敏锐地运用现代教学技术丰富数学课堂教学的形式。反之，对采用题海战术，教学方式陈旧，则趋向于陶汰，以激发教师的积极性。
（三）从笼统评价到量化评价，突出教学活动评价的规范性。一个数学教师的教学活动，是否能在天天新、课课新的努力中营造创新氛围，要通过量化指标来体现。如一堂数学课是否完成了任务，至少要有以下几点来衡量：45分钟的教学时间里，能否有50％的时间去让学生动，学生动的面是否能在90%左右；80%以上的学生是否能掌握新授课内容。
总之，课堂要真正成为学生的课堂，让学生能够在有限的时间内发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。“我要学”的思想在学生的心中已行成，学生自然而然就成为课堂的主体。学生的积极性调动起来了，课堂教学才能迸发出无限旺盛的生命活力，才能真正有助于学生的创新意识和实践能力的培养，课堂才能真正成为学生的课堂。
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