内容发布更新时间 : 2024/10/28 8:17:52星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

《光的行进》教学设计

回龙小学 张旭梅

教学目标

1、学会做小孔成像的实验盒，并能够用语言和简图解释小孔成像的实验；

2、了解什么是光源以及光源的种类，知道光在同一种物质中是沿着直线传播的；

3、感受光学世界的神奇与奇妙。 教学准备

教师——课件、手电筒、三张带孔卡纸、蜡烛、小孔成像道具。 学生——手电筒、制作小孔成像盒的材料 教学过程 一、认识光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。 课件出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜。 3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，有了光就把节日的夜晚打扮的如此美丽。在我们日常生活中哪些物体会发光？ 能够发出可见光的物体就是光源。 我们怎样给这些光源分类？

（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

设计意图：以谜语小诗导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的

研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，应由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。 二、认识光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？ 2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？ 师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？ （光在同一种物质中是沿直线行进的。）

设计意图：科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。 三、研究“小孔成像”

1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。 提问：你有什么发现？

2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。 3、指导学生做小孔成像实验。 （1）学生阅读资料，了解制作过程。 （2）师指出注意事项。

（3）学生分组活动，交流，评比。 4、讨论：为什么会出现这种现象？

指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。

设计意图：解释小孔成像的原理有难度，教师一定要给学生充分的时间看、思考、讨论，千万不要急于将原理告诉学生。 四、总结拓展

1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？

2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？