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2019-2020教研工作计划

2019-2020教研工作计划

一、指导思想

认真贯彻落实xx市教育工作会议精神，结合xx教育实际，以结构优化、内涵提升、团队建设、项目带动为抓手，以“提高教育教学质量、实现学生人人及格”为目标，转变教研方式，大力推进课堂教学改革，充分发挥教学研究、教学指导、教学质量评价和教学服务的功能，力争在课程建设、课堂教学、评价改革、学科核心素养培养等方面实现突破，努力开创教研工作新局面，稳步提升全市中小学教学质量和水平。

二、主要工作

（一）创新工作机制和方法，提高教研质量

1.构建三级教研模式，实现教研网络立体化。建构立体化教研网络，实行“教研室为主导——协作区为主力——学校（中心校）为主体”的教研工作三维模式，以校为本，从不同层面区域性整体推进教研活动的开展，满足不同学校、不同教师的多样性需求。

2.优化教研方式，提高教研活动的实效性。开展主题研究式教研，针对教师在教学实践中存在的普遍性、典型性问题，进行梳理、归纳，提炼出有针对性的主题，作为教研活动的核心内容。其基本路径为：发现问题，确立教研主题——征求意见，形成系列专题——设计活动，分步实施——确定教研形式，深入研究和实践，使教学研究成为系列，形成合力，呈现整体有序状态。

3.依托课程基地校，加强特色学科建设。通过与学校共建学科课程研究基地的方式，深化学科教研工作，提炼和推广教学经验，发现

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和培育教学成果，加强特色学科建设，以基于课程标准的教学为原则，以学科学业质量评价标准研制为切入点，以集体备课、同课异构、课堂观察为抓手，提升研究品质，解决实际问题，为学校内涵发展提供专业支持。

4.培养学科骨干，引领专业团队建设。带领学科教师做好职业规划，分层引导各级教师专业成长；营造正向的学科氛围和学科环境，发挥学科教研中心组成员和学科课程研究基地项目研究团队教师的辐射引领和教学指导作用，积极开展针对性的培训、研修活动，不断提高学科团队教师的课程实施、课程研究、课程指导和课程评价等能力素养。

（二）搭建交流平台，帮助教师实现专业成长

5.继续开展中小学(幼儿园)教师课堂教学达标评优活动。针对不同专业发展阶段的教师，尤其是中青年教师，明确专业发展的要求，进一步完善教师课堂教学达标评优活动的内容要求和实施程序；利用智能录播系统、网络教研平台，创新促进教师专业成长的方式；规范组织好各学科、各层次的教师教学达标活动，引导教师加强自我反思、同伴互助，稳步提升教育教学能力。

6.继续开展中小学课堂教学观摩课活动。发挥中高级教师的示范作用，引导教师钻研业务、注重课程设计、形成个人教学风格，挖掘教学特色，借助“同课异构”“一课多评”，为教师搭建锻炼自我、展示自我、交流学习的平台，形成“示范带动，典型引路，以点带面，全面提高”的课堂教学改革局面。

7.继续开展“一师一优课、一课一名师”活动。提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，促进信息技术和数

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字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合，推进全市基础教育信息化的进程和课程资源库的建设。

8.配合教体局完成全市业务领导和一线教师业务能力考核的工作。以考代训，研训结合，督促各单位领导和教师加强学习，促进教师实现“学段内大循环”，打造一支教学基本功过硬、专业知识结构合理、教学技能娴熟的教师队伍。

（三）深化课程建设工作，提升课程领导力

9.指导学校做好课程整体规划。通过建立《学校课程规划方案》常态化审议机制，组织开展校本课程建设奖的评比活动，促进学校加强课程的整体规划。提高学校落实国家课程方案的主动性、积极性和创造性，整体推进全市中小学、幼儿园的课程建设工作。

10.开发特色课程打造特色学校。通过专业支持、横向交流、展示评比等多种形式，以全市课程建设现场会为平台，帮助学校不断丰富课程结构，提高教师课程开发能力，把创客教育引入学校特色课程体系，以课程的多样性和选择性满足学生发展的个性需求。 11.构建xx市中小学特色阅读课程体系。打造以提升学生的阅读能力和阅读品味为主要诉求的新型阅读教学形式，提升综合育人水平，在初中、小学学段开展“多文本阅读和国学经典进课堂”活动，增强教师对全民阅读活动融入课程教学重要性的认识，在传授知识和培养能力的同时，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学。

（四）探索课改路径，提升内涵发展