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浅谈初中语文作文教学的有效策略

作者：吴红梅

来源：《速读·上旬》2015年第07期

摘 要：在初中阶段的语文教育中，作文教学占据着重要的地位。而目前的初中语文在作文教学中存在着很多问题和困难，学生没有积极的写作状态、写作脱离阅读和生活实际、作文抄袭现象比较严重等。对此，语文教师要进行认真分析，坚持作文教学的目标，掌握有效的教学方法，引导学生打开心灵，积极关注生活，注意日常积累写作素材，逐步提高学生的写作水平和语文写作教学效果。 关键词：初中语文；作文教学

初中语文是文学性非常强的一门学科，尤其是作文教学的重要性，属于语文教学的重点内容以及培养学生书面能力与应用水平的教育环节。写作教学在一定程度上可以拓展学生的思维方式以及让学生注重细节和更好地运用文字的表达方法。但是，大部分教师在实际教学中没有充分重视对写作教学的设计，从而导致学生对写作练习的兴趣不高，教学效率下降。因此，在展开教学任务的过程中，教师要从问题入手，改变教学意识和教学手段，切实提高教学的有效性。

一、初中学生作文现状分析 1.作文水平参差不齐

各个学校情况相近，一个班五十多个学生写作特别好的不过两三个，差的有十来个，还有二十多个在中间。

2.相当一部分学生对作文课学习态度不端正

他们害怕写作文，写的作文很多都是“复制品”，即使是课堂现场写作，也是瞎编乱造一通，缺少真情实感，只为应付老师。 3.语文基本功差

比如，每次作文，班里作文一个错别字没有的同学凤毛麟角，且有部分同学汉语拼音没学好，不会给汉字注音标调。作文中错别字病句比比皆是。这让初中语文老师很犯难，无形中也增大了初中语文老师的工作量。 4.家长对孩子的写作不够重视

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有些家长总认为孩子写作是小事，所以很少在孩子写作方面做时间和经济上的投入，各培训学校报作文班的同学不多，请家教的更少，没有给孩子必要的写作帮助。 5.一些写作能力差的学生对写作文没有信心

这些同学特别惧怕作文课，每次课堂现场作文时，这些同学很可能成为其他同学嘲笑讽刺的对象，个别老师也急躁，不注意方式方法，从而伤害了这部分同学的自尊心，让他们从心里讨厌，甚至仇恨作文课，对写作完全失去了兴趣。 6.学生在写作上缺少系统的指导和帮助

新版初中语文教材删除了原来的写作指导。所以部分老师的写作指导不够系统。 二、语文作文教学困境的对策研究 1.把握目标、注重序列

要想使语文课堂中的作文教学效率得到提高，语文教师就必须要对大局总揽，从整个学期或者更长的时间内，整体规划好作文教学的内容和序列。例如，教师可以从整个初中阶段规划作文练习秩序，从初中一年级开始，培养学生的自由写作习惯，避免给学生过多的包袱和限制；初中二年级时，要着重对学生的具体写作方法进行规范教育；初中三年级时，千方百计激发学生的写作兴趣及主动性，鼓励学生在作文中展示自己的思想和个性。在这种有梯度和层次的作文教学计划下，每一学期都能让学生在写作方面有一个进步，这样也有利于增加学生的成就感和写作乐趣。 2.打开心扉、自由写作

教师应该作为一个引导者，为培养学生的写作能力创造条件，平时注意不要限制学生的思维，要帮助学生拓展思维，鼓励他们体验生活，在作文中表达真情实感。教师最好将作文课分为两种，一个是指导课，一个是讲评课。教师在指导课上主要是点拨并训练学生的作文思路，尽量去鼓励学生自由表达自己的思想，只要作文内容积极健康，教师就应该接受并鼓励，从而提高大家的写作乐趣。 3.关注生活、积累素材

教师应该从学生的实际出发，引导学生积极关注生活，在日常生活中善于思考，多多感悟，在此基础上布置写作锻炼任务。例如，初一的教师可以布置贴近生活的题目，如初中生活的感受、寒暑假见闻等。教师要让学生在生活中多感悟，多思考，积累写作素材，激发写作灵感。

4.鼓励观察

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初中语文教师在写作教学开展的过程中想要提高教学的有效率必须鼓励学生学会观察，然后写出自己内心的真实情感，注重对学生表达能力的培养。作文教学的实际就是一种情感上的表达，语文教师有必要让学生从自身的实际生活出发，积极、细心地去观察生活的点点滴滴，然后养成对素材积累的爱好，方便在不同类型的作文题目下，都有可以讲述的生活题材。例如在学习古文《桃花源记》的时候，教师就可以有意识地引导学生去观察自身的周边生活，有没有一个自己喜欢的世外桃源，并且以此为题材，让学生去感受和描绘内心对某个景点的真实感受。在这个贴近教学和生活的基本前提下，学生容易习惯对身边的生活环境细心留意以及养成积累素材的好习惯。 5.板块整合

语文教学分为四大板块，分别是听、说、读、写，在实际的教学活动中，教师对这几个板块是分别进行的，导致对作文教学的不重视以及无法多角度地进行指导。其实在语文教学中，四大板块关系是相辅相成以及不可或缺的，教师有必要在进行作文指导的时候将四者很好地进行整合。听、说、读、写是一种交流与沟通，教师可以通过录音播放以及口头举例等方式让学生进行沟通与分析。例如，在朱自清的《背影》一文中，教师就可以通过四大板块整合的教学方式，通过录音播放和情绪的渲染以及让学生自己轻声朗诵自己喜欢的片段，让学生对作者的心理感受进行分析和交流，然后引导学生联想在生活中感受过的送别情绪，并将课文作为主题，让学生自由地进行写作练习。

三、促进学生个性的发展，提倡“个性化写作”

学生的写作水平是不一样的，兴趣、爱好也有差别，在写作教学中，教师要有意因材施教，因人而异，发挥学生的特长，提倡“个性化写作”。具体而言，教师布置写作教学时，可以限定作文的内容范围，但要放宽体裁形式，“训练学生的想象力、思维力和观察力”，让学生用生动活泼的个性语言进行表达，进行有自己特色的“个性化写作”。比如教学《春》《紫藤萝瀑布》等写景的美文之后，教师可以引导学生学习课本上的描写手法，进行模仿写作。让学生观察校园的花圃，调动自己的一切感官，运用课文所学的写作方法进行描写，花是什么样的，草是什么样的，抓住景物的特征，写出自己的独特感受。

在写作中，教师发现了学生的优点，就要及时表扬，发现了缺点要委婉指出，让学生建立写作的信心，积极主动地投入到写作教学中来，从而激发学生的写作潜能，逐步提高他们的写作水平。