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浅谈小学英语教学中的情感教育

作者：黄丽荣

来源：《读写算》2014年第31期

【摘要】学生具备积极与消极两种情感因素，而情感对小学英语教学有着很大的影响。在小学英语教学过程采取适当的情感策略，对激发学生英语学习热情，树立正确的学习观念，有着极大的帮助。为了有效提升小学英语教学的效果，必须先了解情感教育的重要性，并且制定出合理的教学措施，以此提高小学英语教学质量。 【关键词】小学英语英语教学情感教育

教师教学的效率取决于学生学习效果，这不仅是一种客观条件，而是学习者自身存在的主观条件。外语教学中的客观条件由语言天赋决定，而主观因素由学习动机与态度组成，这些都是影响学生学习的因素。小学生的认知、个性等因素都会对英语教学产生影响，这些影响差异较大，为了提高教学效果，教师必须深入了解学生内心，采取适当的教学方法。 一、情感教育的作用

目前我国国际化进程不断加快，而英语作为常用语言已经逐渐被社会各界所接受。小学英语作为基础的启蒙英语，对学生未来的英语学习过程起到了关键作用，而情感则是决定学生学习积极性的重要因素。积极情感由自信、喜悦、愉快等因素组成，这些情感因素可以帮助学生更加积极的学习英语，而消极情感由恐惧、悲伤、灰心等因素组成，这些不良的情感会使学生学习的效率下降。小学生处于成长阶段，其情感控制并不成熟，而外语作为非母语学科，如果没有良好的学习氛围，那么学生学习英语的难度也将增大。而情感教学的重要性就是在小学英语教学过程中加入情感策略，减少小学生的消极情感，激发学生对英语的兴趣，使英语学习效率得到提高。在进行英语教学时，教师需要利用英语教材中的核心内容，通过生动的教学方法营造良好的英语学习气氛，将教师的积极情感与教学融为一体，使学生可以感受英语学习的快乐。英语学习是学生获取知识的必经道路，这条道路十分艰苦，学生必须具备积极的情感才能完成学习任务，而提高学生学习积极性是教师必须重视的问题。 二、情感教育在小学英语教学中的应用 （一）优化课堂气氛

情感状态有紧张、焦虑、快乐、热情等状态，而热情是学生学习的根本动力，也是决定学生行为的基本方向。造成英语学习效率下降的因素主要由紧张情绪影响，一旦小学生产生紧张情绪，就会导致回答问题的时候，无法表达出自己真实的想法，而且会导致注意力不集中，失去控制能力。为了使学生获得更好的英语学习效果，教师必须为学生营造出和谐的课堂气氛，

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使学生可以全身心投入课堂学习之中，一旦发现学生出现紧张情绪，需要及时调整。小学生情绪十分多变，通过良好的引导，可以激发学生对英语知识的兴趣，对调动积极性有着极大的帮助。

（二）加强学生心理素质

在儿童学习本国语言时，往往会非常快速的接受，这种情况与生长过程中家长给予的夸奖有很大关系。如果一个儿童在1岁学会几种读音，就会受到家长的大力表扬，而一些尝试与错误，也会受到家长的关注，这种关注会使儿童对语言学习充满自信，对学习抱有更大的热情与兴趣。所以教师在课堂教学时，必须多鼓励学生，并且仔细观察学生在课堂中获得的进步，并且要让学生了解自己究竟获得了哪方面的提升，激发出学生对英语知识学习的兴趣。例如，课堂上教师可以根据学生回答问题的速度、回答问题的音量等方面，找出学生的优点。在学习的过程中，学生往往会出现许多语言错误，这些错误不可避免，所以教师不能指责学生，也不要过于直接的纠正其错误，避免影响学生对英语学习的信息。如果学习过程出现错误，并不需要直接进行纠正，而是通过其他方法重复阅读，使学生可以自行纠正，一旦学生意识到错误并改正，教师就需要鼓励学生。而且一些学生比较害羞，教师需要鼓励学生大胆发言，教师将提问与回答结合在一起，降低学生的恐惧感。 （三）加强师生关系

科学的教学方法是提高英语教学质量的关键，但是仅仅依靠教学方法并不能从根本上提升英语教学水平。教师如果关心热爱学生，对学生抱有美好的期望，那么就会与学生形成良好的关系，在不知不觉中表扬与肯定学生。学生在得到鼓励后，往往会对教师更加信赖，在学习方面也会尊重教师的工作，使课堂效果得到明显提高。教学活动的主体就是教师与学生共同的活动，而师生间的良好关系可以使教师更加快速地开展教学活动，而且教学任务的完成效果较好，学生对英语课堂学习较为主动。小学生存在热情、渴望、兴趣、排斥、厌烦、恐惧等情感，这些不同的情感决定了学生学习的效率，正面的情感力量可以激发学生学习热情，使学生面对英语学习时更加勇往直前，而且也可以提高学生学习积极性，使学生不会遇到困难就退缩，养成知难而上的好习惯。良好的师生关系可以提高学生对英语课堂教学的喜爱程度，不仅增强了学生的积极性，而且也为学生提高学习信息打下良好基础，对调节学习压力，放松紧张的学习气氛有着极大的好处。 结语

英语代表了我国国际化接轨的发展速度，也是在新的社会形势下必须掌握的重要语言。小学英语教学作为最基础的英语教育工作，必须加强英语教学中情感教育的水平，在教学过程重视学生自我情感，引导学生树立正确的英语学习意识，激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，从而为学生未来进行英语教学打下良好的基础。

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参考文献

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[3]瞧秀梅.复合型外语人才培养模式理论与实践研究——对教学的思考[J].宁夏大学学报人文社会科学版，2012（03）：28-29.

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