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语文集体备课

日期 参加人员 2016年9月19日 主备人 内容 第二单元 参加人员：一年级组语文老师 语文教学汉语拼音:1.aoe, 2.iuüyw, 3.bpmf, 4. dtnl, 5.gkh, 6.jqx, 7.zcs, 8.zhchshr；内容 园地二 本组是拼音教学的第一单元： 1—2课学习单韵母，学习四声的拼读，学习声母y、w，学习整体认读音节yi wu yu；3—8课学习21个声母及声母和单韵母的拼音方法（从第3课开始学习两拼音，从第5课开始学习三拼音，第6课学习j、q、x和ü相拼省略两点的拼音规则，第7课至8课学习7个整体认读的音节。然后是语文园地二的教学，认识“文、数”等5个生字，区分“b-d”, “p_q”,“f-t”这三组形近字母。复习巩固6个单韵母和23个声母，复习以前认识的生字，记忆声母表的顺序，借助拼音和家长的帮助，朗读《剪窗花》这首儿歌。 重点：1．拼音的正确拼读。 2．对声母、韵母、整体认读音节正确书写。 难点：1．拼音的拼读，发不出音来 2、带调章节的调值读不准确。 3、单独挑写韵母、整体认读音节写不出来。 1. 正确认读a,o,e等6个单韵母，b,p等23个声母，yi,wu,yu等10个整体认读音节：掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。 2. 认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。 单元简析 教学重点难点教学目标3. 认识“爸、妈、文、数”等21个生字，会拼读“bà ba、mā ma” 等13个音节词。 4. 借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻地》、《剪窗花》等6首儿歌。 5. 区分“b-d”, “p_q”,“f-t”这三组形近字母。 6.在园地二里面复习巩固6个单韵母和23个声母，复习以前认识的生字，记忆声母表的顺序。 ①教师在教学中要抓住重点，突出重点。 教学建议 ②编排形式既有练习拼读的内容，又有练习直呼音节的内容，教师要针对学生的实际进行拼读和直呼音节两种不同要求的教学。 ③拼音教材采用多种形式。如：有射线拼读、看图读词、读短文等形式，易于激发学生的学习兴趣。教师要把握好儿童的实际，寓教于乐，反复巩固，扎扎实实地进行教学。 教学方法 （1）将拼音教学生活化，将生活中获得的经验转化为学习新知识的基础，在生活中学，在生活中巩固。 在教学中启发学生用声母、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好办法。如bpm一课，播，泼，摸等动作。在学生已经初步学会拼读以后，要与学生的口语实际联系起来，与学生的生活联系起来，尽量避免大量无意义音节的反复操练。生字教学也一样，如“马”，组“马路、马上”等。写是巩固的一种方式，但不宜用得过多. （2）拼音教学游戏化。 儿歌法。根据字母的形体编出儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符号变成活的形象，使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。比如，第1课汉语拼音的教学：草青青，水碧碧，风吹树绿好空气。妞妞练唱aaa，公鸡伴奏oo啼，大白鹅(e)，真美丽，领着孩子水中嬉。 3．恰当运用教材，发挥教材优势。 （1）情境图的运用。教学时，可以让学生自己找一找图中的哪些部分和字母的形相似，通过观察画面，说出本课要学的字母或音节。还可以用竞赛的形式，如，用一个音节，看谁组词组得多，“乌鸦乌云”，也可以说一句话，看谁的话里面包含这几个音节最多。如“阿姨晾衣服”，“小弟弟在屋前喂鱼”。把观察画面、学习音节和语言表达有机地结合起来。 （2）体现弹性，关注所有学生的发展。 要处理好拼音教学，识字教学，词句教学和儿歌教学的关系。拼音和认字是保底的要求，其他几个环节的教学，要视学生的发展情况而定。教学中可以体现弹性设计。对于一些学过汉语拼音的同学，老师可以让他们以“我教你”“我帮你”的心态重新学习汉语拼音。 1.刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，要激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯。 2.复习声母时，为了学生能够区分容易混淆的声母。我们级组根据学生愿意动口，不愿意动手的这一特点，让学生自制声母卡片进行玩卡片的游戏。让学生在玩中学，在学中玩，提高积极性。 3. 在设计复习拼音教学的过程中，我们级组注重了根据孩子的年龄特点来进行设计。把学拼音与识字、发展语言结合起来，除了反复读练和常规游戏，我们更根植于社会生活、语文实践这块大土壤，从学生的体验出发，贴近生活，丰富心灵，获得认知、感受的整体性，培养语文综合素养。 4. 通过复习汉语拼音，我们发现学生对前鼻韵母和后鼻韵母还不算太熟悉，对于“b-d”, “p_q”,“f-t”这三组形近字母容易混淆，这就需要在以后的学习中多加强训练帮助学生记忆。在小组合作学习中，我发现有不少同学不会合作学习，老师让同桌练习，有的同学自己管自己，不愿意与伙伴合作，有的不会朗读就干脆不读，自己在低头搞小动作，这就需要老师耐心的引导他，使学生学会如何与人合作，如何与人共处。 教后反思