内容发布更新时间 : 2024/6/29 16:14:04星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

临沂市小学英语教学策略(2016年修订)

对话教学

对话教学模式

Step1.Preparation准备活动：

Step2. Presentation新知呈现：1.情景感知 2.整体融入 3.学习文本 4.句型操练

Step3. Practice巩固练习： 1.听音正音2.合作共建3.表演展示 Step4. Production输出运用 Step5. Progress检测提高

对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。其教学用途为：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。其教学目的是：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。其教学重心为：培养学生的交际能力。

教学步骤：

Step1. Preparation准备活动

目的：热身复习,知识铺垫作用，思维铺垫作用。

方式：Brain Storm. Sharp eyes. Guessing game.等方式不仅仅复习了旧知、活跃课堂气氛而且还激发了学生的思维。

Step2. Presentation新知呈现

教师要设计语言活动链，在由易到难的一个接一个的任务活动中，分层解决各个新语言点。在解决了重点句子，突破难点句子之后，要进行必要的机械操练，通过教师领读—学生跟读—检查—学生自己练习的活动形式，让学生会读、会说新句型。然后逐步转入有意义的操练。教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情景下，运用新学到的句型进行交际。语言要简洁明了，尽量使用英语，必要时使用母语，在课堂教学中应体现出学生对知识的学习和掌握过程，使语言活动过程呈现逐步深入和上升的推进过程，体现出学生学习英语语言的发展过程。

1.情景感知：要创设与文本相应的情景。例如：今天利用教师1. 呈现并学习情景图片一 例1：五上Unit5 Dinner’s ready. A .Let’s talk.(1)学习图片一情景语言 T: I’d like some candies and fish. You’d like…. What about Mike ? T: Look, Mike and his mum are in the kitchen . He’s hungry. So he says“...” .Let’s listen. (引出What’s for dinner?教读并板贴。)

例2：六上Unit4.ALet’s talk. 从Sharp eyes.转入教师的兴趣爱好，继而讨论学生之间的兴趣爱好，Peter的兴趣爱好，然而利用Let’s try 感知语境。

2.带着问题整体感知文本内容。

例1. What are Zhang Peng’s hobbies? Guess,please.

3.带着问题详细学习文本新知，强调重点，突破难点。

例如：学生猜测完之后 Listen and judge.听音逐步进行验证。 4.主句型小操练。（方式可以多样） 例1：Play a game. (开火车进行问答)

例2：doing kungfu. 利用不同的人称练习What are his hobbies?

He likes doing kungfu.

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Step3. Practice巩固练习

1．听音正音 让学生跟着录音机读对话，这样可以纠正学生的发音。注意让学生模仿录音中的语音、语调。

2．合作共建 可采用小组合作的方式分角色读对话。在活动前教师必须有明确的指令和具体的要求，活动中教师不断巡视全班，随时指导各个小组的活动。

3．表演展示 让学生分角色表演对话 教师可以准备一些头饰、实物等，让学生在较真实的情境中来表演对话。 Step4.Production输出运用

教师根据本课新授内容设计一些任务型活动，如：完成一个调查表、采访某人、做一本有趣的书等等。让学生利用已有的知识和刚刚学过的新句型去完成这些活动。

设计任务型活动要注意：（1）活动要有明确的目的；（2）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，要尽量真实，使不同类型的学生都能参与学习活动；（3）既能体现教学内容，更能体现运用新知识做事情。（4）活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用的能力。（5）活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展他们用英语解决实际问题的能力。（6）让学生自始至终通过完成具体任务和活动来学习和运用语言，任务的设计要由简到繁，由易到难，层层递进，形成一条阶梯状的任务链。（7）教师要当好指导者，把握好知识和技能的教学，让学生既掌握知识和技能，又形成运用这些知识和技能的能力。

例一：给学生一些图片和一些描述图中人物的短文，让学生对号入座。

例二：找朋友：假如一名同学的好朋友丢了，让其他学生根据这名同学的描述在全班中

寻找。 5．Progress 检测提高

针对教学目标，设计一些诊断性练习。应针对不同程度的学生，分层设计不同的练习。让每个层次的学生都有所得、所练。作业应设计一些培养学生能力，让学生动手、动脑、动口的作业。

对话教学策略

1．建立宽松和谐的语言环境和寓教于乐的学习气氛，通过生动有趣的教学活动激发学生想说的欲望和要说的愿望。

2． 教学过程中要贯穿交际性原则，实现教学过程交际化，尽量运用英语教英语，加强交际性的操练。

3． 让学生在自然、真实的情景中进行有意义的交际。 4． 设计的活动要贴近实际生活，亲切自然。

5． 融对话教学于情景表演之中，让学生在表演中练，在交际活动中用 6． 整体感知语言，在理解的基础上学说语言。 7． 提倡合作学习，培养团队精神。 8． 利用评价策略，增强学习信心。

9． 不要着重去分析句子的语法，注重语言学习的意义和语用，而非语言本身。 10． 渗透思想、文化教育，寓教于趣。

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词汇教学

词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途为：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标为：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心为：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。 词汇教学模式

一、Preparation准备活动

二、Presentation呈现新知: 1.单词导呈 2.听读正音 3.合作学习

三、Practice巩固练习 四、Production输出运用 五、Progress检测提高 教学步骤：（文中主要以PEP六上Unit4 Part A Let’s learn为例说明） 1.Preparation准备活动

目的：热身复习,知识铺垫作用，思维铺垫作用。

方式：可通过相关内容的听说玩演唱画和TPR、Brain Storms、Guessing game等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。 例一：Nancy says 边做动作边说

read books / sing / swim / ……（复习动词，为新知做好铺垫）

例二：Guessing game：About me.引导学生问：Do you like…?（拓展学生的思维,激活学生的知识）

通过以上活动进一步复习有关兴趣爱好的短语，也是为引出新知做好铺垫。

在复习的过程中，教师要善于抓住学生学习中薄弱的环节，并注意教会学生怎么进行复习。教师在复习的步骤中是位强化记忆者，帮助学生复习巩固，加深印象，记忆所学的东西，并掌握复习的方法。教师的作用很重要。帮助学生复习得好，会使他们温故知新，学有所获；复习的不好，容易形成“老生常谈“，枯燥乏味，使学生产生厌烦情绪。因此，教师要重视这一步骤，认真备课，尽量多设计些形式，采用多种方法使复习搞得生动、活泼、有趣。同时也要根据班内学生的具体情况，复习适时适度，使之达到预期的目的，收到良好的复习效果。 2．Presentation呈现新知

（1）单词导呈

教学情景完整性，教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，尽量避免各个单词情景孤立化，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用phonics教学英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。

本课主要围绕兴趣，例如：About me. 关于教师的兴趣爱好，然后引出学生的兴趣爱好What are your hobbies? 以回忆Peter’s hobbies引出What are Zhang Peng’s hobbies? 采用Listen

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