内容发布更新时间 : 2024/12/26 10:15:02星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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Unit 10 You’re supposed to shake hands

设计思路 B部分的重点是be supposed to 结构，本部分的教学难点是借助做笔记和概括大意的形式来回顾文章。阅读文本涉及不同国家的餐桌礼仪，呈现了与话题相关的表达。教学环节根据此重点涉及，拓展单元目标语言，丰富表达形式，为口语和书面表达铺路。 材料分析 本部分在A的基础上对礼仪习俗有所拓展，主要介绍不同国家的餐桌礼仪。本部分还通过听说读写活动进一步巩固be supposed to 等结构的学习，让学生了解和熟知不同国家人们的不同风俗习惯。 学情分析 教学目标 1. 语言目标: 1) 能掌握以下单词和短语:custom, bow, kiss, greet, be supposed to, relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, after all, get mad, make an effort等 2)掌握be supposed to句型的用法。 2.能力目标 1）能够正确使用餐桌礼仪。 2）能够理解文化冲突产生的原因并正确对待。 2. 情感目标: a. 学习一些见面礼仪,生活习俗和对时间的看法。 b.了解西方国家的风土人情和习俗，避免文化冲突，增强跨文化交际的包容性。 c.了解不同国家的不同的时间观念,加强对中国文化的理解。 教学重难点 1. 教学重点:be supposed to的用法，不同国家的餐桌礼仪和风俗习惯。 2. 教学难点: 1)使学生了解中西方人们见面礼仪的差别,养成跨文化交际意识。 2)掌握本部分出现的生词和词组,达到熟练运用的目标。 3)用书面语言写关于已过生活习俗的建议信。 教学方法 教师通过提供和展示师生共同搜集的有关不同风俗习惯和礼仪的图片、视频等资料，引导学生观察并了解文化的多样性，并借助目标语言和主要句型，拓展谈论更多的餐桌礼仪，鼓励学生参与评价。 教学资源 PPT, handouts, MP3, video … 教学过程 教学环节 精品K12教育教学资料

教师活动 学生活动 设计意图 精品K12教育教学资料

情景导入 不同的国家有不同的餐桌礼仪和饮食文化。你都了解哪些国家的餐桌礼仪呢？它们有什么特点呢？请几位同学尝试回答下面的问题。(3分钟) Questions: 1.Where are you supposed to put your napkin? _____________________________________ 2.When are you supposed to leave the table? _____________________________________ 3.Is it polite to make noise while eating food? _____________________________________ 4.Are you supposed to stick your chopsticks into food? _____________________________________ 完成教材1a-1d的任务 1.要求学生翻开课本P77，迅速阅读1a部分的内容，并按要求完成课本上相应的任务。然后要求5-8名同学给出自己的答案，教师可以与学生一起讨论答案。 2.要求学生看1b的图片，口头叙述一下图片所表示的内容。 3.听第一遍录音，完成课本上1b部分的任务。并要求学生写下每段对话中游客所问到的地方。 4.听第二遍录音，完成课本上1c部分的任务。 5.听力内容巩固训练。要求学生根据所听到的内容完成下列句子。完成后要求若干学生给出自己的答案。以巩固对听力内容的了解。 1）You must be really excited about leaving for Japan tomorrow, Steve! 2）I could give you a little lesson on Japanese table manners if you like. 3）One difference is that sometimes it’s polite to make noise when you’re eating noodles. 4）It’s rude to stick your chopsticks into your food. 5）And you shouldn’t point at anyone with your chopsticks. 6）But you should know that it’s rude to eat or drink while walking down the street. 7）And the most important thing you need to know is that you’re not supposed to talk when you’re eating dinner. 6.听第三遍录音，并打开听力材料，全班逐句进行跟读。 7.放下听力材料，要求学生模仿听力内容，利用1b，1c的信息分角色练习对话。然后邀请2-3对同学当堂演收集关于不同国家餐桌礼仪的资料并尝试回答四个问题 课前的师生问答互动不仅让学生回顾了自己所了解国家的餐桌礼仪，拓展了其他学生的知识面。而且还可以很自然的导入到本节课的内容 Step 1 听录音完成练习。模仿听力材料，分角色练习对话并且当堂演示。 将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。 Step 2 精品K12教育教学资料

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示。看哪一对的表现最佳。 8.请学生利用1d方框中所提供的句式，编对话谈论自己国家的餐桌礼仪。然后邀请2-3对同学当堂演示。看哪一对的表现最佳。 Step 3 完成教材2b的任务 1.要求学生快速默读短文，熟知大意，找出各段的主题大意并回答短文前的4个问题。 然后邀请几位同学给出自己的答案，全班一起检查讨论。 2.先邀请几位同学阅读短文(可一人一段)，教师要注意语音，及时纠正。然后播放录音，全班同学一起跟读。 3.短文内容巩固练习。教师可给出一篇改写了的短文，将一些重点的表达方式空出。让学生在规定的时间内补全短文。然后邀请若干同学给出自己的答案。 Wang Kun is enjoying his exchange program in France. Things are better than he thought it would be. His host family goes out of their way to make him feel at home.He has made great progress in French. His biggest changer is learning how to behave at the dinner table. There are many strange table manners in France. For example, you can put your bread on the table instead of your plate. You aren’t supposed to eat anything with your hands except bread, not even fruit. You’re supposed to say “It was delicious ” instead of “I’m full.” You’re not supposed to put your hands in your lap.You can put your hands, but not your elbows on the table. It’s difficult for him to remember everything, but he is gradually getting used to them. 快速默读短文，熟知大意，找出各段的主题大意并回答短文前的4个问题，阅读，听后跟读短文内容，完成巩固练习。 通过反复阅读短文，限时独立完成所给问题，使学生循序渐进地了解文章大意，训练筛选信息的能力，感知重要的知识点，直至综合语言，深入了解文章，培养学生的全面素质。 完成教材2c-2e的任务 1.让学生再细读2c的句子并用方框中所给的短语替换句子中的画线单词。 Step 2.让学生细读2b的短文。在2d的表格中列举出法4 国人的习俗。 3.让学生两人一组合作，比较中国与法国的餐桌礼仪，列举出哪些是相同的，哪些是不同的。 列举出法国人的习俗。 两人一组合作，比较中国与法国的餐桌礼仪，列举出哪些是相同的，哪些是不同的。 将听、说、读、写的任务结合起来不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。 精品K12教育教学资料