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小学高年级数学解决问题教学策略研究

作者：卢运

来源：《考试与评价》2018年第02期

【摘 要】在当前的小学高年级阶段数学教学当中，较为注重培养学生的数学思维能力。因此，对于教师而言，必须在教学实践当中，按照这一教学的实际发展情况，来制定出科学合理的教学策略，有效的培养学生地自主思考、自主学习的能力。让学生学会通过自主学习来探究数学知识领域。本文重点阐述了对小学高年级数学教学策略研究。 【关键词】小学 高年级数学 策略

伴随着当前小学新课标的实施，在小学数学当中更为注重要较好的体现出学生在学习当中的主动性，使学生能够全身心的投入到学习活动中去。因此，教师在教学实践当中，必须按照既定的教学目标、教学内容，学生的实际学习情况，来采取科学合理的教学方式与教学措施.有效的提升数学教学的效率与教学质量。

一、创设良好的教学情境，促进学生的学习兴趣

由于小学生对于外界的事物具有较强的好奇心，生性活泼好动。因此，其学习的注意力不能持久。教师在小学数学教学当中，必须依据学生上述的学习心理特点，采用情境教学法，来有效的吸引学生的学习注意力。通常而言，在数学教学当中具有多样化创设情境的方式。例如，可采用小学生喜闻乐见的情境教学法，来创设出良好的教学情境，使原本抽象性较强的数学知识，能够通过情境的内容变得更加生动有趣、直观形象，来有效的吸引学生的注意力，让学生能够较好的理解与掌握所学数学知识。例如：教师在教学《小数除法》（小学五年级上册 人教版）的教学内容时，就可创设以下的教学情境：首先，教师可运用教学情境来导入小数除法的内容：“在森林里生活的小精灵们，为了保护森林，计划在15天当中植树300棵。那么，同学们是否能够帮小精灵们计算出他们平均每天必须植树几棵呢？”。教师可指导学生按照题意来列出算式：300÷15=20，从而得出正确答案，小精灵们每天必须植树20棵。通过这样的情境教学法，能够较好的吸引学生的学习注意力，让学生能够将学习的思路集中到教学情境当中，从而让教师有效的达成预定的教学目标，让学生很容易就能够理解与掌握小数除法的运算。在数学课堂上，教师可充分运用生动有趣、直观形象的教学情境，让学生能够更加积极主动的学习数学知识。

二、充分运用多媒体教学方式，提升课堂教学效率

在当前信息时代的发展趋势下，学生接触的“网络化生活”方式较多。因此较为认同多媒体教学方式。充分运用多媒体教学方式，能够有效的提升课堂教学效率。 1.可将数学知识变得更加直观形象，有利于学生的认知与理解

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由于小学数学的抽象性较强，因此，学生在学习当中，会普遍感到较难理解。而借助于多媒体教学方式，能够让原本较为抽象的事物变得更加直观形象，让学生能够较好的理解所学的数学知识。例如：教师在教学《扇形统计图》（小学六年级上册 人教版）的课程内容时，就可采用多媒体教学方式来进行教学。

教师：同学们请看屏幕，这是学校毕业晚会的视频照片。这是老师所做的我们六（一）班对于学校毕业晚会同学们所喜欢的文艺节目所作的一个统计表。同学们，通过这个统计表了解了什么样的信息？

学生：我从这个统计表了解到我们班共有55位同学，其中喜欢歌唱节目的有16人，喜欢相声节目的有12人，喜欢舞蹈节目的有5人，喜欢小品节目的有22人。

教师可指导学生计算出喜欢文艺节目人数占全班总人数的百分比，再用多媒体以动画形式展示出展现出在扇形统计图当中，不同的颜色部分分别表示不同的喜欢文艺节目人数占全班总人数的百分比的数量。并通过动画形式来展示出来，这样的多媒体教学方式，能够让学生更好的理解与掌握所学的知识内容。

2.有利于在有限的教学时间当中，拓展教学容量

在小学数学教学当中，由于课堂教学时间有限，因此，教师要在有限的教学时间当中，拓展教学容量。让学生能够学习到更多的知识，在帮助学生掌握所学知识点的基础上，来较好的拓展知识的外延，让学生能够从现实生活当中的实际案例来拓展数学知识面，内化知识。以较好的体现出教学效率与教学质量。同时，也可让学生通过“生活化”的数学，将理论知识与实践运用进行紧密结合，以此来让学生更好的学习与掌握数学知识。例如，笔者在教学《百分数》（小学六年级数学上册人教版）时，首先让学生学习了有关百分数的概念与计算，为了更好的拓展知识面，提出与百分数相关的银行利率问题：“小明在将自己的500元钱存入到银行，存期为一年时间，请问存款到期之后，小明能够获得利息多少钱？”学生通过学习了百分数的知识之后，掌握了银行利率，就能够较快的计算出银行利息。由于银行利息这一生活化的问题，与人们的现实生活息息相关，因此，通过这样的生活化的数学问题，能够有效的拓展知识面，增强学生数学知识的实际运用能力，从而较好的体现出数学知识的实用性。 三、采取数形结合的教学方式，有效的拓展学生的学习思维

小学阶段，小学生的抽象思维较为薄弱，而小学数学当中具有较多的抽象的问题，小学生在学习的过程当中，对于具有抽象性的数学问题会感到难以理解，因此，教师可充分运用数形结合的方式，来让学生直观形象的来理解与掌握数学算理，这种教学方式适合小学生的认知与理解能力，因此，在小学数学教学当中获得了广泛的运用。对解决问题的训练方法方面：例如在“认识三角形”的时候，可采用三根木棍来进行三角形的图形演示。首先问学生三角形具有三条边，那么是否是有三条边的都是三角形呢？通过展示图形三边不出现连接的状况。使学生能够了解到，三角形是相互连起来的三条边，但并非是任意的三条线段。并问，将三条线段连接

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起来是否就会构成三角形？展示图形，将三条线段连接为一字状态，让学生深入的了解三角形是此空间图形的要素，以此来有效地提高了学生的几何思维能力。

总之，在小学高年级阶段数学教学当中，由于数学学习在深度与广度方面的增加，学生在学习时，会感到较为困难。因此，教师必须较好的运用来制定出科学合理的教学策略，有效的培养学生的学习能力与创新能力，进一步增强学生的数学素养，让学生能够获得全面发展。 参考文献

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