内容发布更新时间 : 2024/5/13 3:24:14星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

第一单元 除法

单元学习目标

1. 经历平均分物的过程，探索并掌握两、三位数除以一位数除法的计算方法，知道0除以任何不是0的数都得0，进一步理解除法竖式计算的道理，感受除法与生活的密切联系。

2.结合解决实际问题的过程，正确计算两、三位数除以一位数；理解并掌握连除、乘除混合运算的运算顺序，并能正确计算。

3.经历观察、操作、推理等活动过程，提高解决相关除法问题的能力；结合具体情景进行估算，进一步发展估算的意识和能力。

4.在探索除法和乘除混合运算计算方法的过程中，培养独立思考的意识，逐步养成验算的习惯。

一、分桃子

学习目标 定标依据（教材内容和学生情况）：单元目标及学生已有认知水平。 具体目标：

1、结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。 2、经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。 3、能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 课前准备 课件、食物、图片。

教学流程： 一、情境引入 （1）师：（出示情境）“两只猴子围着堆在一起的68个桃子，在商量着什么”。

（2）引导学生观察情境图，教师可以问：小猴子们想吃桃子，小朋友们观察一下，它们碰到什么问题了？让学生先在小组中说说自己对图意的理解，然后个别汇报，了解猴子的数量、桃子的数量，小猴子想吃桃子，为了公平必须平均分等信息。 学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。 说出有猴子两只，桃子68个。 二、探究新知 1、提出问题

师：你们能提出问题？（如：68个桃子要平均分给2只猴子，1只猴子分到几个呢？） 2、探究计算方法

（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。 3、探究计算方法

（1）教师建议：同学们先用学具摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。 （2）引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。 教学两位数除以一位数（除数不能整除被除数的十位上的数） 1、出示情境，提出问题

（1）创设“3只猴子分68个桃子”的情境

（2）这群小猴子又遇到什么困难了？能用刚才的方法来解决这个新问题吗？ 2、探究计算方法

（1）学生交流计算过程与方法

（2）反馈、质疑。师：你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，将具体的操作和抽象的算式联系起来，让学生在评价、质疑中得出恰当的结论。） 师：你们还有什么问题？ 3、小结：

我们解决的两个问题中有什么不同的地方吗？ 1、学生讨论提出：有两只调皮可爱的猴子，想分掉68个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。

2、(学生用小棒代替桃子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的……)分完后小组交流分的方法，然后汇报。

学生汇报各种算法。 ①60÷2=30 ② 8÷2=4 30+4=34

学生列出竖式

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（1）学生操作、思考、解决问题

（2）小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的8个再分：也可以先分8个后，再拿出6篮来分，每只猴子先分得2个，剩余2个，然后又分得2篮，所以每只猴子分别是2+20=22（个）。

学生发现这次的竖式计算有余数 巩固练习

1、小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，55页练一练第1题（小猴回家）…… 363

484368

555

396

1、根据自己画图找到题目中的数据，再根据理解说一说算式表示的意思，应该先算哪一步，再算哪一步。 2、根据理解进行竖式计算。学生独立计算，同桌相互检查。

3、学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。

四、板书设计

分桃子

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①分步：60÷2=30 ②竖式

8÷2=4 30+4=34

余数一定要比除数小

五、教学反思

二、分橘子

学习目标 定标依据（教材内容和学生情况）： 单元目标及学生已有认知水平。

具体目标：

1、结合分橘子情景，进一步探索两位数除以一位数除法的计算方法。

2、会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地进行计算。

3、在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，发展应用意识和解决实际问题的能力。 学习重点 使学生体验除法的意义及除法竖式的计算过程；体会余数要比除数小。

学习难点

通过

分橘子的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 课前准备 课件、图片、小棒 三、教学流程：

师：孙悟空、猪八戒和沙和尚西天取经，他们化缘得来一些橘子，你们看，这里一共有几个橘子？孙悟空想把这些橘子平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？ （课件出示书本第4页的情境图）

学生根据问题，独立读图，找到图中的数学信息。说出有三个人，橘子48个。 四、探究新知

1、体会平均分后十位上出现有余数的情况。 （1）课件再次显示48个橘子画面。

（2）请每个同学用代表橘子的小棒实际分一分。

（3）组织小组讨论：有48个橘子，如果平均分给他们三个人，每人可以分到几个橘子？ （4）小组内讨论怎样列出算式，用竖式怎样表示。

2、进行全班交流。指名回答；投影显示学生的小棒图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，认识余数。根据学生的回答板书： 48÷3=16（个） 48÷3=16（个）

1 6 ……商：“1”表示每人分到1捆，6表示6根 除数…… 3丿4 8 ……被除数：“48”表示有48个橘子。 “3” 表示 3 ……商和除数的乘积：“3”表示需3捆 平均分给3个人 1 8 ……余数：“1”表示还剩1捆，8是散的8根。 1 8 ……商和除数的乘积：“18”表示每人6根3人分完18根。 0 答：每人可以分到16个橘子。

3、引导学生认识竖式中各数表示的意义：“48”表示把48个橘子拿去分，“3”表示平均分给3个人，商十位上的“1”表示可以分到1捆，十位上的“3”表示整捆分，三个人每人1捆分掉了3捆，1表示整捆的还剩下1捆，加上个位上的8表示一共还剩下18根，商个位上的6表示每人还可以再分6根，剩下18根刚好分完，余数为0。 4、算一算，想一想。

让学生独立解答课本中的算一算，想一想，指名板演，并说一说竖式每一步所表示的意义，组织学生对孩子的板演进行评价。

1、为了公平，这三个人必须分得一样多，也就是必须平均分。

2、(学生用小棒代替橘子，分的一堆一堆的，有的在练习本上计算，有的……)分完后小组交流分的方法，然后汇报。