内容发布更新时间 : 2024/5/24 19:38:36星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

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8.1 生命可以永恒吗

[教学目标] 情感·态度·价值观

(1)明确生命来之不易，生命是不可逆的、短暂的，珍爱生命，热爱生命。

(2)理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明的发展中自己应该担当的使命，树立责任意识。 能力目标

(1)培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。 (2)进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。 知识目标

(1)懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。 (2)了解生命发展的自然规律。 [教学重点和难点] 重点：生命有时尽。 难点：生命有接续。 [教学设计思路] 1.教材分析

《生命可以永恒吗》所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

本课从“生命故事的感悟”等生活化体验入手，引领学生以“生命可以永恒吗”为探究学习主线，懂得生命来之不易；理解生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律；同时培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充。) 3.教学方法

讲授法、提问法、讨论法、情景陶冶法

[教学准备] 教师：制作多媒体课件。 [教学过程] 教学环节 新课导入 教师活动 播放视频《地球生命的演化》，提问：看完学生活动 欣赏视频，回答 设计意图 通过视频，自。

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视频后，你有什么感想？ 教师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。”我们如何看待自己的生命？ 一、多彩的生命构成缤纷的世界 问题。 然导入学习主题，调动学生积极性。 学生讨论交流，通过活动，让学生加强辩证分析问题的能力，对生命的长短有初步的认识。 通过故事启组织学生进行教材第88页“运用你的经验”并积极举手回答问活动，并对学生的回答进行点评和引导。 组织学生进行教材第89页“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。 展示知识点： 1.生命来之不易 在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的幸运。 播放视频《生命是大自然的奇迹》。 教师提问：世界上的叶子有千千万万，有没探究新知 有两片完全相同的树叶？ 展示知识点： 2.生命是独特的 正如世界上没有两片完全一样的树叶，每个生命都是独一无二的。 3.生命是不可逆的 题。 学生阅读材料，发，让学生感受和总结两则生命故事所表达的对生命的看法。 理解“生命来之不易”。 让学生感受学生欣赏视频，除了人类生命以感受生命是大自然的奇迹。 学生根据自己的日常观察，说说自己的判断和理由。 外的形形色色的生命，丰富对生命的认识。 让学生理解知识点“生命是独特的”。 学生列举其他能体现“生命不可通过列举诗句，让学生了解这两个关于生命的观点。 学生以学习小组 展示罗曼·罗兰的名言“人生不售来回票， 一旦动身，绝不能复返。” 4.生命是短暂的 展示李白的诗句“君不见黄河之水天上来，逆。”和“生命是短奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。” 组织学生进行教材第91页第一个“探究与暂。”的诗句。 分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。 为单位进行探究与分通过对死亡的讨。

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展示知识点：我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。 二、生命有接续 1.生命需要呵护的原因 组织学生进行教材第91页第二个“探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。 展示知识点： 1.家庭血脉的接续 在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。 组织学生进行教材第92页 “探究与分享”活动，并对学生的回答进行点评和引导。 展示知识点： 2.社会关系、精神信念的接续 在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命， 也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。 展示材料： 大风泱泱，大潮滂滂。洪水图腾蛟龙，烈火涅槃凤凰。文明圣火，千古未绝者，唯我无双；和天地并存，与日月同光。 ——摘自《中华世纪坛序》 教师提问：请说说对材料的感受。 享，并派代表进行发论，进一步增加对言。 生命的认识，让学生树立珍爱生命，热爱生命的生命观。 通过探究活动，让学生感受自学生积极参与活动，并踊跃回答问题，展示自己。 学生以学习小组为单位进行探究与分享，总结生命的接续还有哪些表现形式，并派代表进行发言。 学生认真思考，积极回答问题。 己的出生给家庭带来的意义，从而理解一代又一代个体生命的更替实现了人类生命（自然生命）的接续。 运用图片等形式，选取几个典型的视角，展示科技传承、文化传承、民族传承等多角度的生命传承关系，理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更能在精神文明成果上实现传承，进而全面体会个体生命在人类生命接续中的重要意义。 让学生感受中华民族的强大生命的接续，增强学生的民族自豪感和责任感。 。

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