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浙江省深化普通高中课程改革“走班制”研究

作者：林兰芬

来源：《青年与社会》2015年第16期

【摘 要】深化普通高中课程改革是培养创新人才的重要保证，选修走班是其重要抓手。文章从浙江省普通高中课程选修走班的基本情况、呈现特色出发，分析总结可能面临的问题及对策。

【关键词】高中课改；选修；分层走班

深化普通高中课程改革，是贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要“推动普通高中多样化发展”，“全面提高普通高中学生综合素质”的重要举措，是推进教育现代化、让每个孩子接受高质量教育、培养创新人才的重要保证。2012年6月，浙江省教育厅根据国家教育改革试点要求，制定颁布了《浙江省深化普通高中课程改革方案》【浙教基〔2012〕81号】，自2012年秋季开始实施。该方案围绕“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，不仅对浙江省普通高中的必修课程提出了调整意见，也对选修课程的建设提出了指导意见，并对四类选修课程（知识拓展、职业技能、兴趣特长、社会实践）课程内容、课程开发、课程开设、课程管理以及学分认定方面提出了实施建议。

加强选修课程建设，是推动普通高中构建富有特色课程体系的重大举措。加快选修课建设，转变育人模式，将课程选择权交给学生，将课程开发权交给老师，把课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化、实现学生在共同基础上有个性的发展。从浙江省首批30所特色高中建设试点学校的课程规划方案来看，一些新的想法和思路可以为省内同类学校提供新的经验。但从总体上看，选修课程的建设质量问题也给我们的教育理论和实践提出了前所未有的挑战：选修课程的规划如何体现出学校的办学特色与发展定位？选修课程的开发如何避免低水平的重复倾向？选修课程的开设如何有效走班？分层走班教学管理有哪些困难等等。这些问题都是摆我们面前亟待解决的重要研究课题。

为了解普通高中课程改革的进展情况，调研学校课程方案、选修课程建设、选课走班等情况，总结经验，发现问题，进一步推进普通高中课程改革。省厅巡查组通过看、听、问、记的方式，听取42所普通高中学校校长的报告，查看课改资料，个别访谈和现场听课。巡查组发现，在各级部门的努力下，我省深化普通高中课程改革工作正在平稳推进，各高中学校都成立了课改领导小组，以确保课改工作有序进行。经过调研走班现状情况如下： 一、学校课程方案基本制定，学校课程体系开始呈现多样化、特色化特点

一些高中对学校定位较为清晰，并能融合学校文化，彰显学校办学特色。例如，杭高的“选课走班”教学涌现出一批受学生欢迎的具有良好社会影响力的选修课程，尤其是杭高天文社已是全国著名的中学生天文社团，在国际上也形成了一定的影响。杭高编辑出版了校本选修课

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教材，开发了杭高特色校本选修课程资源。挖掘教师潜能，突出专项发展，培养特色教师。如浙大附中依托明远文化、求是文化和西湖文化，尝试整合必修和选修，构建了基础类、拓展类和研究类的三层课程体系。

二、选修课程建设进展较快，选修课程质量和课程群建设得到普遍关注

重视打造特色课程和精品课程。学校选修课程已达到一定规模。据统计，2年来平均每校开发了122门（不包含国家选修课程）。其中知识拓展类选修课程约占47.72%，职业技能类选修课程约占19.02%，兴趣特长类选修课程约占25.50%，社会实践类选修课程约占7.76%，四类选修课程比例也较为符合深化课改方案的要求。两年来，我省选修课程建设已经经历着从追求数量到追求质量的过程。

三、学校有意识地利用校外课程资源，重视能体现办学特色的选修课程群的开发 如衢州江山中学“技术教育”课程群，包括平面设计、程序设计与信息学奥赛、摄影技术、生活中的创新设计、电子技术和传感器应用、电视节目制作（学生电视台）、数码小电影制作、asp与网络数据库、多媒体技术与应用、flash游戏的开发、电子控制技术等多门课程，学生通过该系列课程的学习不仅取得了全国信息学奥赛优异的成绩，同时学校也成为浙江省社科普及示范基地，省社科普及工作先进单位。 四、选课走班正在从选修课程延伸到必修课程 （一）走班现状

大多数学校都已实现了选修课程选课走班，教师也普遍认同选课走班有利于学生的学习兴趣的激发及其个性化发展。本次巡查学校中，约有1/3学校每周8节走班，少数学校每周走班仅为2节。可贵的是，部分农村中学如兰溪游埠中学是硬件设施最艰苦的农村中学，制定走班管理方案、选修课教学评价与方法、学分认定与管理办法，因地制宜利用各种场地，开出选修课程，实行选课走班。 （二）选课指导

不少学校选课指导工作做得比较细致，如衢州一中、江山中学，不仅尊重学生的选择，同时还通过例如课程推荐会、班主任辅导、家长辅导等多种形式帮助学生选课，有的学校还采取预选与正选、纸质与网络相结合的方式尽可能地使每位学生选到自己想修的课程。据本次学生问卷表明，学生主要是在班主任（51.69%）和指定教师（39.56%）指导下选课的，约有91.17%学生根据自己意愿选课的。 （三）必修走班

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调研发现，少数学校已经开始尝试必修走班。湖州第二中学三年前就试行英语学科必修课的走班教学，是省16所必修走班试点学校之一。浙江大学附属中学在英语学科实施分层走班，每周5节。乐清中学历史、地理学科实行必修走班。松阳二中是一所普通高中，生源质量三流。学校定位明确：“立足专科、发展本科、做大做强美术教育”，在物理、化学、历史、地理四个学科实行平衡班必修课走班上课模式。必修走班教学初见成效，学生成绩进步显著。 五、广大学生普遍赞同我省深化课程措施，选修课程和选课走班受到学生追捧

2013、2014年浙江省基础教育研究中心用问卷调查的形式，调查约4000名学生对深化课改的意见。比较两年的问卷调查数据，呈现了很高的一致性，反映学生倾向意见。具体见下表：

从上述数据分析，98%以上学生赞同我省深化课改的各项措施，90%以上学生喜欢学校开设丰富多彩的选修课程，在各类选修课程中，学生最喜欢兴趣特长类选修课程，这充分说明深化课改增加了教育选择性，大大激发了学生发展个性的热情，创设了促进学生个性发展的教育环境。

六、分层走班可能出现的问题及应对策略

分层走班制模式作为一种教育模式，走班制的本质是以个性发展为本，尊重学生自主选择，使学生的个性特长得到充分发挥。分层走班制教学，就是学生依据自己现有的知识基础以及对学科的学习能力和兴趣，结合任课老师的意见，自主选择A、B、C三个层次的教学班，同一科目同时开展教学活动，学生分别去相应层次班级上课，原有行政班保持不变。是一种不固定班级、流动性的学习模式。因此，每个学生将会有一份与众不同的课程表。分层走班教学虽然有很多有优点，但也可能会面临以下一些问题： （一）学校开设选修课产生的相关经费如何保障

建议：需要上级给予校本选修课程建设的一定的专项经费支持。例如：选修课程建设，涉及课程的开发，教材编写和印刷等经费。培训教师开发课程的劳务费，校本选修课程课时酬金和奖励。课程开设场馆的改造、租用以及学生交通等经费。学生的校本选修课教材费用等如何保障？希望地方财政可通过专项经费的方式支持学校开展高中课程改革：一方面设立专项资金用于教师培训，提高校长的课程领导力和教师的课程执行力；另一方面，行政部门在教育经费投入的时候可考虑做好农村学校和城区学校的均衡。 （二）如何指导教师开发和开设选修课程

建议：加强对学校选修课程设计的指导。各学校课程方案的顶层设计还有待完善，有的选修课程体系与具体开发课程之间存在“两张皮”现象，无法全面体现学校的办学理念和办学特色。事实上，很多教师对选修课程的开发能力有限。有教师坦言：自己教必修课还不见得是优秀甚至合格，更不用说再去开发一门选修课程了，而且选修课程会占据自己大量的时间与精