内容发布更新时间 : 2024/5/18 9:58:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
《最简单的有机化合物——甲烷》说课稿
一、教材分析 1. 地位及作用
本节课是人教版高中化学必修2第三章第一节的内容，甲烷是最简单的有机物，也是学生接触的第一种烷烃，对它的学习能够使同学们在有机化合物的学习中紧紧抓住结构和性质的关系，在头脑中逐步建立有机物的立体结构模型，这也是有机物学习中的难点，本节内容将为今后有机化学的学习作铺垫，对学生来讲能否学好这一节的内容将直接影响以后有机化学的学习，因此它对帮助学生树立正确的有机物学习方法具有重要的作用。 2. 教学目标
（1） 知识与技能：①掌握甲烷分子的电子式、结构式、正四面体结构及甲烷的
化学性质，了解甲烷的用途。②建立从结构角度学习有机物性质的有机化学学习模式。
（2） 过程与方法：①通过实践活动、对甲烷空间结构的讨论以及探究实验，逐
步熟悉和适应有机化学的一些思维方法，培养学生的空间想象力和探究推理能力②应用辩证唯物主义的思维方法，抓住结构决定性质和性质能反映结构本质关系，共同参与探究，体会实践－认识－再实践－再认识的认知过程。
（3） 情感态度与价值观：①领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态
度。②培养学生辨证认识事物两面性的哲学观点。 3. 教学重点和难点
重点：甲烷分子的空间结构和化学性质
难点：甲烷与氯气的取代反应以及有机物立体结构模型的建立 二、学情分析
●从无机到有机好像是一种跳跃，但学生在初中时已对甲烷有了简单的了解并具备一定的实验操作能力，只是对甲烷的空间结构和部分化学性质还不清楚。所以，本节教学设计，要在学生初中知识的基础上，体现认识的渐进发展性原则。
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●由于结构式不能真实地反映甲烷分子的立体结构，学生难免会产生甲烷是平面型分子的错误认识，加之大多数学生的空间想象力还较弱，这将会影响到他们对有机物结构的了解，另一方面这个时期的学生比较好动，好奇心较强，不喜欢填鸭式教学，因此本节课我让学生自主拼插甲烷结构模型、多媒体演示等帮助他们更好了解其结构，培养其空间思维能力。 三、说教法
正所谓教学有法，教无定法，贵在得法，要根据学生的特点，不同的教学内容，采取不同的教学方法。因此，本节课我以学生为主体，将多种教学方法进行有机地结合： 实验探究法、问题讨论法为主，讲解法、比较归纳法和多媒体教学法为辅
1.以学生为主体，教师加以引导，通过实验探究，培养学生的动手能力和科学素养2.通过提问，合作讨论充分提高学生的主动性和积极性3.教师分析讲解与多媒体辅助教学结合，化解了本节难点 。 四、说学法
①指导学生应用辨证唯物主义的思维方法，抓住结构决定性质和性质能反映结构本质关系进行科学探究。并且学会利用对比的科学研究方法进行有机物的学习②鼓励学生利用图书馆、网络查资料等方法进行自主学习，并善于把知识应用到生产生活中去。 五、教学程序
（一）教学思路（以学生为主体，充分体现从生活走进化学，由化学走向社会的理念）
生活实例导入新课——甲烷的存在与形成——结构探究——性质探究——用途探究
（二）教学环节 1.导入新课
通过提问，以日常生活中的食物、化妆品、洗涤剂等引出有机物，让学生从生活走进化学，体会到生活中有机物无处不在，进而自然过渡到甲烷这一最简单的有机物。 2.新课教学
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（1）（多媒体辅助）简单介绍甲烷在自然界的存在与形成，以及西气东输工程及理想新能源可燃冰对社会发展的意义。在讲到可燃冰时，我埋下这样一个伏笔，“为什么说可燃冰是一种理想的能源呢？”以此来激发学生的兴趣 （2）探究甲烷的结构
初中的时候，同学们就已经知道了甲烷的分子式，所以我让他们画出C、H原子的结构示意图，说明C、H原子不能独立存在，只能形成共用电子对，从而来推测甲烷的结构式和空间构型。那么甲烷分子在空间是如何分布的呢？同学们通过讨论后，可能有两种猜想，一种认为是正方形，一种认为是正四面体。 由于学生在有关物质结构方面知识的局限性，因此在探究甲烷的空间构型时，我让同学们根据猜想，自己动手拼插其分子模型，学生在这个过程中能够充分体会到“提出问题——作出猜想——实践探究——得出结论”的学习过程。为突出重点，突破难点，我将通过多媒体播放甲烷的球棍模型和比例模型，介绍其立体结构，化抽象为形象，使同学们在对比之中，对甲烷的正四面体结构有比较清楚的认识且印象深刻，。 （3）探究甲烷的性质
物理性质方面：通过展示一瓶甲烷气体，让学生观察归纳其物理性质，并思考如何进行气体的收集。
回应前面所讲的“结构决定性质”，我将引导学生通过结构理解甲烷有关化学性质：
●稳定性：甲烷的结构很稳定，那么这对它的性质有影响吗？甲烷可以跟酸性高锰酸钾反应吗？同学们可能会有两种猜想，一种认为甲烷的结构很稳定，与酸性高锰酸钾不反应，一种认为酸性高锰酸钾有强的氧化性，可以跟甲烷反应。 这时候我让学生通过实验来检验猜想，得出甲烷的性质较稳定，通常不与强酸、强碱或强氧化剂反应。
●甲烷的氧化反应：甲烷的性质是较稳定，但在一定条件下，也会发生某些反应，通过让学生举出甲烷在生活中应用的例子，再由利用天然气取暖、做饭的原理自然引出甲烷的燃烧反应，再一次从生活走进化学。接着播放燃烧视频让学生了解其燃烧过程。那么如何判断反应的产物呢？同学们可以观察到干燥杯壁有水珠，加入澄清石灰水变浑浊，由此说明产物是H2O和CO2，产物不污染环境，因此也
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