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第10课《过秦论》导学案

编写人：陈学富 审核：高一语文组 时间：2012-3-26

班级 组别 组名： 姓名

【学习目标】

1．了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张在当时条件下的进步意义及其历史局限。 2．学习课文从史实对比中引出结论的写作方法；理解课文中对偶、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并结合单元知识短文掌握如何在翻译中恰当处理修辞格的知识。 【学习重点】

背诵课文，理解并积累文言实词、虚词和句式。 【学习难点】

结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言字词句运用规律。 【学法指导】

讲授法、合作探究法 【时间安排】

三课时 【学习过程】

第一课时

【学习要点】

1．预习全文，疏通文句，了解大意。 2．学习课文第一段。 【学习步骤】 一、知人论世

1．关于作者：

贾谊（前200—前168），西汉洛阳人。西汉著名政论家、文学家，最早的汉赋作家之一。年少即以文才超众著称。20多岁时汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅。四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。死时仅33岁。他的政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。他的文章峻拔锋利，针砭时弊，淋漓酣畅，对后世散文创作很有影响。其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。他的为人，很为司马迁推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。

2．时代背景：

春秋以来，战乱频仍，加之秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。农民大量流亡异乡，不得耕作；还有些为生计所迫，卖妻鬻子或自卖为奴。战乱使人口锐减，商业萧条。奸商囤积居奇，物价昂贵，米一石值万钱，马一匹达百金。新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。史载当时：“自天子不能具钧驷，而将相或乘牛车，齐民无藏盖。”人民很需要休养生息。针对这种现实，为巩固西汉政权，贾谊借“过秦”以“规汉”，主张施行仁政，“与民休息”。当然，贾谊所说的“仁政”，完全是站在统治阶级立场上的，不可能包括消灭剥削、消灭阶级压迫等内容，这是历史的局限、阶级的局限，我们不能苛求。

二、自主学习

1.给下面加点字注音

①合从（ ）缔交 赢粮而景（ ）从（ ） 因利乘（ ）便 万乘（ ）之势 ．．．．．

②宁（ ）越 王侯将相宁（ ）有种乎 宁（ ）静 乐（ ）毅 安乐（ ） ．．．．．③翟（ ）景 墨翟（ ） 召（ ）滑 累召（ ）不应 蒙恬（ ） ．．．．．④逡（ ）巡 鉏耰棘矜（ ） 矜（ ）持 ．．．度（ ）长絮（ ）大 度（ ）德量力 内立法度（ ） ．．2.解释下列加点字词 ①务耕织（ ） 守战之具（ ） ．．．②会盟（ ） 重宝（ ） ．．．③明智忠信（ ） 尊贤而重土（ ） ．．．④兼韩、魏……之众（ ） 杜赫之属（ ） ．．⑤于是六国之士（ ） 于是从散约败（ ） ．．．．⑥开关延敌（ ） 天下诸侯已困矣（ ） ．．⑦因利乘便（ ） 延及孝文王（ ） ．．．．．⑧享国之日浅（ ） 陈利兵而谁何（ ） ．．．．⑨铸以为金人十二（ ） 自以为关中之固（ ） ．．．．⑩斩木为兵（ ） 同年而语 ．．．11天下非小弱也（ ） 为天下笑者（ ） ．．．．．．3.说明下列加点词的用法： ①天下云集响应，赢粮而景从 ②外连衡而斗诸侯 ．．．．③然陈涉瓮瞩绳枢之子 ④序八州而朝同列 ．．．

4.下面句中加点的词语各采用了什么修辞手法？ ①于是秦人拱手而取西河之外（ ） ②秦无亡矢遗链之费（ ） ．．．．．．．．．③伏尸百万，流血漂橹（ ） ④乃使蒙恬北筑长城而守藩篱（ ） ．．．．．．

⑤一夫作难而七庙隳（ ） ．．【附】练习答案：

（1）①zònɡ yínɡ cónɡ chénɡ shènɡ ②Nìnɡ nìnɡ nínɡ yuè lè

③Zhái dí shào zhào tián xiān ④qūn qín jīn duó duó dù

（2）①致力，从事；防御和进攻②诸侯间聚会而结盟；贵重③懂事理，有远见；尊重④同时并有；类⑤介宾短语，在那时；介宾短语，从此⑥迎接；困窘，困厄⑦凭借有利的形势；延续⑧享有；时间短暂；陈列；锋利；兵器⑨以，连词；为，做；认为⑩树木；兵器；论○11国家；变小，缩小；削弱，变弱；介词，被；天下的人

（3）①名词作状语 ②使动用法 ③名词作状语 ④使动用法 （4）①夸张 ②夸张 ③夸张 ④比喻 ⑤借代

三、合作探究

学习课文第1自然段：

1．朗读本段，体会句中的逻辑停顿，从而明白较长的主语和谓语之间要有停顿，动词和较长的宾语之间要有停顿，较长的附加成分和中心语之间、较长的联合成分之间也要有停顿，这是一般的规律。本段的动词——“据”“拥”“有”之后要有停顿；“内”“外”之后还应有停顿。

2．参看注释，想想“有席卷……之心，……之意’伺如何翻译，说说你从这句翻译中受到什么启发。重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的“凝缩”原则；其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如“拱手而取……”可译成“毫不费力地夺取了……”或“拱手之间就夺取了……”

3．提问：从注释中我们知道，“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思。那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者为什么要舍简就繁呢？

明确：意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视耽耽的情态、咄咄逼人的气势。同时也为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，为后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并作了铺垫。总之，根据表达的需要，这里的繁笔增加了气势；同义短语的叠用，又使叙述生动形象。

4．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的一国君（如秦穆公）写起？从本段哪些词语可以看出这点？

明确：材料是为中心服务的。本文的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。而秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。关于这点，本段课文已经明白论述。首句“君臣固守而窥周室”告诉我们，孝公在摄政之初仍是“固守”秦地，对“周室”亦只是暗中“窥伺”。后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的条件。