内容发布更新时间 : 2024/12/25 0:19:46星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
2020春部编版 五年级 语文 下册
21.杨氏之子
课题 杨氏之子 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.自主学习字词,学会 “诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字形;会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语。 教学 目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。 5.能用自己的话讲述这个故事。 教学 重点 教学 难点 能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙 凭借课文中具体的语言材料,使学生在理解课文的过程中受到启发教育。 第一课时 1.自主学习字词,学会 “诣、禽”2个会认字,理解字义,识记字形;会写“梁、教学 目标 诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语,联系上下文猜测重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文。 3.初步按触文言文,激发学生学习文言文的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 一、创设情境,激情导入 1.【出示课件2】学生自由阅读 (1)三人行,必有我师焉。 (2)温故而知新,可以为师矣。 设计意图 导入 (3)学而时习之,不亦说乎? (8)分 2.互相交流:以上句子具有什么特点?(都是文言文, 钟 也叫古文。) 3.交流古文: (1)古文中“曰”是什么意思?(就是说的意思。) (2)“我”在文言文中怎么说?(吾) 交流文言文名句,晨鸟出品
2020春部编版 五年级 语文 下册 (3)那么“你”在文言文中怎样说?(汝) 联系以前的学习的文(4)如果想表达一个小孩子可以好好教诲、培养的意思言文,导入课题,激发可以怎么说?(孺子可教也。) 了学生的学习兴趣。 4.谁能完整地背诵我们学过的一篇文言文?(指名多个学 生背诵《自相矛盾》。) 5.谈话导题:用文言写成的文章就叫“文言文”,也叫古 文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。它文 字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形 象生动。今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》, 来学习一节文言文——杨氏之子。(板书:杨氏之子) 学生齐读课题。 6.理解课题:“氏”古代“姓”和“氏”分用。姓是总的, 氏是分支,后来姓和氏不分,可以混用。“杨氏”可以解 释为杨家。“之”的。“子”儿子。“杨氏之子”意思是 姓杨人家的儿子。 7.了解《世说新语》。【出示课件3】 《世说新语》是中国南朝宋时期(420-581年)产生 的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝 刘宋宗室临川王刘义庆(403-444年)组织一批文人编写 的。记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事,主要为有 关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。 8.简介作者【出示课件4】 刘义庆(403年--444年),彭城(今江苏徐州)人。字 季伯,南朝宋政权文学家。刘义庆自幼才华出众,爱好文 学。除《世说新语》外,还著有志怪小说《幽明录》。 9.教师范读课文。 二、初读课文,解决字词 1.学生自读课文,要求: 新课 教学 (1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。 (30 )(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。 分钟 (3)了解这篇课文与以前的课文有什么不同。(回忆以前了解的文言文的有关知识。) 晨鸟出品
2020春部编版 五年级 语文 下册 2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适 的方法来解决生字词。 3.教学重点生字。 (1)“曰”不能写成“日”,“惠”和“禽”不仅要把 结构写匀称,还要注意把笔画写正确; (2)有两个多音字要读准,一是“为设果”中的“为” 读“wèi”,二是“应声”的“应”读“yìng”。 4.检查学习效果,相机指导。【出示课件5】 三、再读感知,交流学法 1.学生大声朗读课文,试着用自己的话说说每句话的意 思。想想:作者是从哪些方面来介绍这件事的?是按照什 么顺序来写的?哪些地方给你留下了深刻的印象? 2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。 4.教师总结:在读好、读通课文的基础之上,对照课文中 的注释和平时掌握的语言表达特点相结合尝试弄懂每句 话的大概意思。可以和其他同学团结协作,从而读懂课文 的主要内容。 四、指导朗读 【出示课件6】 现阶段学生接触梁国/杨氏子/九岁,甚聪惠。孔君平/诣/其父,的文言文较少,能否正父/不在,乃/呼儿出。为/设果,果/有杨梅。孔/指确断句、流利朗读是学以示儿/曰:“此/是君家果。”儿/应声答曰:“未闻生首先遇到的困难。教/孔雀/是夫子家/禽。” 2.教师范读,学生练习朗读节奏。 3.小组学生互读互听,互相评议。 4.教师领读,学生再读。 5.指名多个学生朗读,师生评议。 学中通过教师范读,给学生以停顿、语气、语调上的暗示。在此基础上,让学生独立朗读,为理解文本铺开道路。 晨鸟出品