内容发布更新时间 : 2024/12/25 9:55:34星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

Unit10 SectionB（1a-1d）教案

【教材版本与册数】新目标人教版八年级下册

【单元名称】Unit10 I've had this bike for three years? 【课时】Section B （1a-1d）（第3课时） 【课型】Listening and Speaking（听说课） 教 材 分 析 本课时内容人教版新目标初中英语教材8下Unit10第3课时 ,该单元话题是“Living environment”, 功能是“possessions and things around you”，此节课型定位为以话题为核心的“听说课型”。主要在以单元话题牵引下的通过听前以教师情景输入信息-听中策略渗透抓信息-听后信息的挖掘和学生的真实情景输出，引导学生运用语言和发展语言的能力，引导学生逐步去判断思考,谈论所拥有的物品和周围的事物。通过本课时，在语言技能上进一步拓展话题,由谈论身边的物品转到谈论周围的环境变化，通过丰富的听力材料呈现完成时的用法，学生能通过训练后描述所居住的城市或者家乡的特色建筑物的历史或者改变。在策略上，通过听说训练将学生带入真实语言环境进行讨论，联系自身真实情况或家乡建筑物的变迁等相关信息，拓展内容，尝试写出自己的句子，鼓励学生使用所学语言表达自己的观点并就该话题展开深入讨论。在情感态度上， 互相交流家乡的变迁，通过谈论家乡有特色的地方，增进对家乡的了解，更爱热爱家 乡。1 / 5

教 学 目 标 语言知识目标： 2.通过教师自身的情景式导入和与学生互动的问答形式，学习和巩固该话题下的词汇句型，激发调 动学生的求知欲，熟练使用以下词汇、短语和句型： at least, museum, primary school, bridge, hill, library, river Have you ever been to a museum? How long have you been there? How long has it been there? 学习策略： 1.通过听前的活动，让学生熟悉生词，为熟悉文本做好铺垫。并帮助学生建立听前预测，使教学活动更具目的性。 2.通过抓关键词，训练学生获取听力信息的能力，通过更加细化的听力问题的设计，详细学习听力材料。 3.通过教师示范，学生两两结合的口语活动，能够运用巩固课时核心词汇和句型。 4.通过具体情境下的语言学习，能够自由的进行相关话题的口语输出。 情感态度价值观目标： 通过谈论家乡有特色的地方，增进对家乡的了解，更爱热爱家乡。 教 学 重 难 点 教学重点： 1、掌握本课时的重点单词和短语的用法。 2、 掌握现在完成时的用法。 教学难点： 1. 2. 能熟练运用单词和短语在情境中交流。 能用现在完成时表达自己的观点。 2 / 5

建 议 教 法 情景交际法，任务型教学法，听说课的“3P”教学模式 ： P--呈现（语言输入） P--操练（1.机械操练2. 听力训练） P--运用（语言输出） 设置情景意义操练 设计听后活动任务，先模仿再迁移 总结，听后设置任务提升学生语言运用能力 教学流程 （详见相应教学设计） 教 学 评 价 1.本课时的目标设计清晰可操作，活动的设计紧扣目标要求并与目标达成一致。 2.听中的活动设计遵循语言规律，由易到难逐层递进，充分体现语言输入到语言输出的完整过程。 3.听后的活动设计体现对文本内容的深度挖掘和文本再构，体现了对学生思维品格的训练与培养。 附：教学活动设计

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步骤 1 预备与激活先期知识 过程 Step 1 Warming-up and Revision ( 5mins ) 措施（教师活动与学生活动） 1. Daily greeting. Check the homework. T: Hello, boys and girls! It’s time for class! How was your homework? Let’s check it. Ss: OK! 2. Let students do oral revision in the process of checking homework. 3. T: Talk about your hometown. 目的 持续性评价 学生完成作业的效果与掌握知识的程度是成正比的，家庭作业的完成情况也是评价学生的一个指标之一。 2 获取新知识 Step2 Pre- listening （听前） (10mins) 按时检查布置的家庭作业是必要的，在课堂上花费五六分钟去检查正好可以起到一个复习前期所学知识的效果，能够激活学生的前期知识，也可以培养学生按时完成作业的良好习惯。 导入有很多方法，这里运用的是复习导入，展示上节课学习的单词的图片，以此来回顾上节课的内容，生动形象，容易激发学生的积极性。 Present new words 1.T: show some pictures like museum, primary 1. school, bridge, hill, library, river. at least, 通过询问学生贴近他们实际的话题，更容易吸引学生的注意力，提高 学生的积极性，让他们想出尽可能 .......... 多的词，老师在呈现一些地方的图 片，通过预设问题解决听力障碍，3.Ask Students to read and try to remember these 为之后的听力活动做铺垫。 words. Then, finish 1a. ____ a museum ____ a primary school ____ a bridge ____ a zoo ____ a park ____ a hill ____ a library ____ a river 3.Do pair work and make the conversation. 2. 和同桌进行pair work, 1. T: Let Ss learn to use these new words and make 4 / 5 是在将所学知识输入后，尝试用conversations with their partner. 2. Let some pairs show their conversations. 口头语言表达出来，培养学生灵 For example: 学生能根据听力前这些准备活动，获取一些感知信息，为之后的听力活动做铺垫，在听力活动中学生能够有靠抓关键信息来完成任务的意识。 Pair work学生两人一组能 3 深度加工知识 Step 5 Summary and Homework. （5mins） Step 4 Post- listening（听后） (10mins) 4评价学生学习 Talk (1d) 1. Take 1d as the example, and let Ss Talk about his/her town/city 听和说是分离不开的，这是一个输 For example: A: My city is lovely. 出的环节，学生开口说出来，将进 B: What are some of the special places there? 一步巩固本节课所学新知内容，拓能在老师的引导下，A: Well, there’s a concert hall there. It’s been 展学生思维。 以1d的句子为例，学around for at least 20 years. 生互相展示自己的情2. T: Let Ss show their practice to the class. 况，学生渐渐地敢于 Group work 开口表达自己，学生 1. T: Divide Ss into several groups. Make a 的综合实践能力得到survey about the special place in their hometown. 提高，体现对学生的分组调查活动相比传统的教师教授2. Let Ss choose one student to be a surveyor 可持续性评价。 from their groups. 学生回答的活动更能调动学生的积3. The surveyor need to make a survey about 极性。 what place it is. 4. Choose several surveyors to show their survey 分组活动之后的展示结果，也再一 results to the class. 1. T: Ok, class, who would like to give us a brief 5. T: The teacher pays more attention to the 次巩固了所学新知，同时考察了学 summary about what we have learned this lesson. grammar mistakes. 生的运用语言知识的能力。 通过话轮能让大多数 Summary: 学生清晰回顾本堂课 S1: We talked about our hometown. 的课脉结构。 S2: We learned some new words, such as museum, 让学生来总结本节课的框架，培养 primary school, bridge, hill, library, river. At least, 学生学会总结归纳并形成判断的思 维品质。 etc. 5 / 5 S3: I learned how to describe a place. T: Yes. Good job! The teacher can add something according to the students’ answers.