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第九单元 溶液

课题一 溶液的形成 （第1课时）学案

教师寄语：大胆一点，积极一点，快乐一点，成功一点！

☆学习目标☆

1．认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念 2．认识溶液的基本特征

3．知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用 ☆实验探究☆ 1.【实验9-1】 【阅读】课本26-27页

溶液

（1）溶液的概念：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成

的

的 ，叫做溶液

（2）溶液的基本特征：溶液具有 性、 性、是 物。 2.【实验9-2】 编号 1 2 溶剂 水 汽油 溶质 碘 碘 与当今“教师”一称3 水 最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好第1页/共10页

、

现象 问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。高锰酸钾 4 小

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一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.【实验9-3】 单靠“ 单靠“死”死”记还不行,还得“记还不行,还得“振荡前现象 振荡后形象 静置后现象 结论 活”活”用,姑且用,姑且第3页/共10页