内容发布更新时间 : 2024/11/5 13:44:13星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

英语课堂教学中小组合作学习的策略

宋淑伶

摘要:

课堂上组织讨论是为了更好地调动学生学习的积极性和主动性，努力改变以讲解接受为主的教学模式，实施探究学习与合作学习的重要途径。其目的都是为学生参与教学全过程创造了条件和机会，使学生的有效地自主学习在课堂上得到体现。教师在组织课堂讨论之前必须掌握好讨论题的答案，以便更好地设计讨论题，进而使学生的智力因素得到充分的挖掘。科学地分组，创造良好的讨论环境，形成“交流—互动”新型课堂教学模式对组织课堂讨论尤为重要。同时，新课程标准要求教师要积极利用网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用知识的渠道，积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。由此可见，充分运用网络等教学资源来辅助课堂讨论也是十分必要的。

关键词: 结论中心模式 问题中心模式 小组合作 自主学习

为了解决学生被动学习的局面，调动学生学习的积极性和主动性，使学生“想学”“会学”“乐学”，教师要为学生参与教学全过程创造条件，创造机会。课堂上组织讨论，就是为学生参与教学全过程创造

了条件和机会。

一． 当前课堂讨论中经常采用的两种模式

引导和组织学生进行课堂的讨论，是努力改变以讲解接受为主的教学模式，实施探究学习与合作学习的重要途径。以往关于课堂讨论的研究，更多地是关注如何引导学生在讨论中获得问题的结论。把结论的发现、表征以及运用作为课堂讨论的根本目的。我们称这种课堂 讨论的模式为以问题的结论为中心的讨论模式，简称结论中心模式。

在结论中心模式中，讨论的根本目的是要更快地得到正确的结论。因而教师在组织和引导学生讨论时，预设的成分和控制的力度是相当大的。组织学生开展课堂讨论不要仅局限于指向问题的结论，有时也要组织学生进行围绕问题本身的讨论。这一模式为学生课堂讨论的问题中心模式。

理论研究和实践经验都表明，有效的学习都一定是自主的学习。自主是一个相对的概念，学生实现学习上自主的实质是体现人的自我意识和自觉行为。从认识的角度看，自主学习表现为独立思考、尝试意义建构和个体经验系统的扩散；从个性发展的角度看，自主学习表现为独舒己见、自我调节、自我评价和自我欣赏；从伦理道德的角度看，自主学习表现为善待学习的“生态环境”、自觉服从活动规则和创造活动规则。而在课堂中，这一切的实现，都离不开两个基本条件：其一是学生的学习活动的载体──学习内容必须相对完整。其二，教师在学生的学习过程中要保持必要的缄默。教师对课堂的控制，应立足于保证维持学生讨论的话题要始终围绕着问题。对学生发表的，指向问题的各个方面的任何见解，都不宜作绝对的是与非的评判和刻意的提示。在讨论中，学生的参与是第一位的，学生围绕问题的议论和

争辩的积极性是第一位的，学生提出自己的见解和疑问、表达自己的观点是第一位的。见解和观点的正确与否不是第一位的，学科术语的表达准确和规范与否更不是第一位的。学生以“自我参照”为标准所作的一切判断都必须受到尊重。教师应做的工作是保证课堂中的学生活动要始终指向问题，而不是指向问题的正确结论。

综上，学生课堂讨论的两种模式分别具有不可替代的功能，教师不可忽视组织学生进行围绕问题而不是围绕问题的结论的讨论。 二、 选好讨论的论题和内容是必要准备 1．精心设计讨论题

讨论题目要符合教学大纲的要求，要切合学生的实际，紧扣教学的重点、难点，突出各学科的特点??最终目标是通过对这些题目的讨论要达到预期的教学目的。 2．保证一定的知识覆盖面

论题内容应全面地涉及到所学内容，不可偏废，应达到所学知识的尽可能多的知识点。知识覆盖面越大效果就越好。但论题的内容和难度要严格遵照大纲和教材，对不同年级、不同时段应有不同的要求，保证论题与教材同步。如果论题内容超出大纲和教材，不仅收不到预期的效果，还会影响师生的情绪。论题不仅要符合大纲和教材的实际，还应符合参试学生的实际。应当使各种不同水平的学生都得到发言的机会，使他们都能自由地各抒己见。要做到这一点，必须经常深入了解学生的实际情况。

3．选题要有利于挖掘学生的智力因素