内容发布更新时间 : 2024/12/27 19:48:05星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

在综合实践活动中注重培养学生实践创新能力

罗源县起步中心小学 林丽钦

小学数学《综合实践活动》教育课程是新开设的一门实践性很强的综合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。创造性活动教学终极目标是鼓励和引导学生增强创新意识，投身于创造实践，探索创造途径，养成创新习惯。

在小学《综合实践活动》课的课堂教育中落实素质教育，不仅要培养学生的动手能力，还要注意学生多种能力，特别是观察、思维、创造能力的培养。那么，如何在《综合实践活动》课中培养学生的实践创新能力呢？我实际教学活动中在以下几方面作了初步尝试。

一、精心组织，走出课堂，注重培养学生的观察力

《综合实践活动》课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所，如：邮局、医院、车站、社区等。由于小学生的社会活动范围较窄，因此，对有些场所缺乏了解。教师在教学时可以有目的地带领学生进行参观，使他们获得正确、鲜明的感性认识。通过参观使学生得到的知识，往往比教师单纯在课堂上讲解效果好得多。

当然，参观前教师必须做好充分的准备工作，制订出参观计划，明确参观目的，进行精心的组织，参观时教师要对学生进行指导，参观后还须进行总结。

小学《综合实践活动》课本上有许多插图，为培养学生的观察力奠定了良好的基础。我们要充分利用课本上的每幅图培养学生的观察力。同时还要经常引导学生到室外进行观察，观察校园花坛、树木、体育设施等，还要组织学生参加访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等，了解自然，了解社会，了解生产，观察要同说、做结合起来，使学生看得懂，说得清，会操作。

二、创设情境，注重保护学生的好奇心，激发学生的探究心理

英国教育学家斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生进行探讨，自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量多些。”这就要求教师应引导学生进行创造性的学习。

小学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的好奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生好奇心和探究心理越强。我们就要利用小学《综合实践活动》课中一切可能激发学生的好奇心和探究心理因素激发学生，有意识的激发学生的学习兴趣。使其不仅可以产生一种“课伊始，趣已生”的效果，更应该贯穿于课堂教学的全过程，使外在的情境不断刺激与内在的好奇、需求不断撞击，不断协调，从而促使学生在课堂上能始终保持良好的学习心境，自觉地参与学习和探究过程。例如在教学《孤岛自救》一课时，教师先给学生讲述残疾木匠沃特曼一家自救的经历，接着就让学生尝试去想象当时荒岛上的情景，在那种情景下应该怎样自救，然后让学生读者讨论交流。结果，学生纷纷汇报：有的说先要找寻火源，有的说先安排栖息地，有的说先寻找食物……老师根据学生关于孤岛自救的讨论及自己的想法让他们设计求救方案，并评选出最佳方案，而且让学生把自救方案编成故事，讲给大家听，在整个过程中，学生跃跃欲试，气氛高涨，教师充分地给学生创造机会，让每一个学生都有参与活动的机会，在学生想象、讨论、评述、讲故事的过程，也促进了学生创新能力的发展。

三、积极引导学生参与，注重培养学生综合实践能力，从中体验实践乐趣 皮亚杰指出：“儿童只有自发地、具体地参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。”《综合实践活动》课是一门实践性、综合性很强的学科。只有让学生积极地投入实践，才能将知识转化为能力，才能更好地培养学生的创新意识。小学《综合实践活动》课在培养学生创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径——实践操作。《综合实践活动》课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织学生开展丰富的课外活动，如：带领学生参观，组织学生课外实践，也可以开设兴趣小组等。

1、在实践操作中丰富想象力

想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”要创新就必须会想象，因此，在《综合实践活动》课实践操作过程中充分利用学生已有生活经验和对动手操作过程的兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思路，让学生张开想象的翅膀，展开丰富的想象，是培养学生和发展学生创新意识的必要手段。例如，教学《装扮新年》一课时，我先教学生做成了清新悦目的纸花、灯笼。接着让学

生自由想象，自己设计符合自己意愿的新年装饰品。通过挖掘教材内容，激发了学生的创作积极性。一会儿，学生们分别制作出了中国结、剪窗花、幸运星等各式各样的作品。学生做出的东西非常多，学生的手之巧，物之妙，老师都没有想到的。这时，教师就要适时表扬那些学生，让其作品给予鼓励和肯定，这样就能激发学生的创作兴趣。只有勇于想象，勤于想象，善于想象，才能迸发出创新的火花。

2、在实践操作中发展发散思维

发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导学生打破原有思维定势，通过尝试和探索，对原有的制作方法进行改革和创新，是发展学生发展思维的有准备途径。课堂上的实践操作对整个课堂教学非常重要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不断积累学生点点滴滴具有创新意识的闪光点。

3、在实践操作中强化合作意识

在实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，激励全体学生之间互相合作。小组之间开展竞争，使每一名学生的个性得以发展，特长得以锻炼，素质得以提高，最终走向成功。追求学生人人进步为最终目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。

在教学中，我总是将学生分为几组，最后，评一评哪组做得最好，激励学生在动手做的过程中，强调学生个体心理品质的训练、健康心理素质的养成、互助协作的团队精神的形成，使学生不以自我为中心，而集体的利益出发，让他们明白成功的作品属于自己，也属于集体。

4、在实践操作中体验成功的快乐

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功，总是能得到老师的赞赏，可见，让学生在实践操作中体验成功的快乐是非常重要的。教师应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自身的努力达到成功和从知识的获益中得到满足，让他们