内容发布更新时间 : 2024/5/2 1:29:43星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。
（3）数与数之间的乘号不能省略。加号，减号、除号都不能省略。 三、巩固练习
1、一种滚筒式洗衣机，单价a元，商城第一天卖出m台，第二天卖出9台（m>9） m—9 表示（ ） m+9表示（ ） ma 表示（ ） 9a表示（ ） （m+9）×a表示（ ） ma—9a表示（ ） 2、妈妈买了3千克胡萝卜，用去x元，平均每千克胡萝卜多少元？
3、农场有两块稻田，第一块有a平方米，平均每平方米产水稻m千克，第二块稻田有b平方米，平均每平方米产水稻n千克。
am表示（ ） bn表示（ ） a+b表示（ ） am+bn表示（ ） 四、课堂小结：这节课你有什么收获？ 五、布置作业
（一）课堂作业
1、82页练习十六的1、2题 2、三个连续的自然数，中间的一个为a，那么，第一个是（ ），第三个是（ ）。 3、一个两位数，十位数字是a，个位数字是b，这个数可以表示为（ ）。 4、一本字典e元，一本笔记本f元，2e表示（ ），买10本笔记本要（ ）元。
（二）课后作业
1、每个篮球a元，每个足球b元。某学校买了x个篮球，y个足球. ①ax表示（ ），学校买足球用了多少元？（ ） ②ax-by表示（ ）。 ③买篮球和足球共用 （ ）元。 2、82页的6、7题。
教学反思
这节课，在复习“用字母表示数”中，我结合具体问题，给学生提供从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中，理解和掌握基本的知识，从而进一步对这些知识进行查漏补缺。从课堂情况来看，学生的参与性广，积极性高，而且对这部分内容掌握得不错。
第9课时 式与方程（2）
教学内容：式与方程（2），解方程与方程的解，方程的意义，列方程解决问题。 教学目标：
1、学生掌握解方程的方法以及列方程解决问题的步骤；知道解决问题的关键是找出数量之
间的相等关系；能根据题意正确地列出方程解答两、三步计算的实际问题。
2、学生根据问题的特点选择恰当的方法来解答。进一步培养学生分析数量关系的能力，发散学生的思维。
3、培养学生抽象、概括的能力和检查、验算的习惯。 4、探索知识之间的内在联系，激发学生的兴趣。 教学重点与难点：
找出数量之间的相等关系，根据题意正确的列方程解决问题。
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教学准备：课件。 教学过程：
一、导入新课
上节课我们一起学习了本大节的第一部分内容：用字母表示数，这节课我们来复习方程的意义、方程的解、解方程和列方程解决实际问题。 二、讲授新课
（一）复习方程： 1、复习方程的意义 ：
（1）下面的式子哪些是方程？哪些不是？为什么？
31-x＜0.1 x+=6 2x-16 x+42=78÷3 7×8-3x=5 53 你知道什么是方程吗？
（2）回忆等式与方程的关系。根据上面的练习，说说什么是方程？方程与等式有什么关系？ ①含有未知数 含有未知数的等式叫方程
②是等式 2、等式有什么性质？
3、解方程和方程的解。 当x=6时 （什么叫解方程？什么叫方程的解） 左边=36-2×6 如：36-2x=24 =36-12 解：36-2x+2x=24+2x（方程的两边都加上2x） =24
36=24+2x 左边=右边
24+2x=36 所以，x=6 是原方程的解。 24+2x-24=36-24 （方程两边都减去24） 2x=12 X=12÷2 （两边都除以2） X=6
能使方程左右两边相等的未知数的值，叫方程的解。 求方程的解的过程叫解方程 。
4、你怎样解方程？解方程的每一步的依据是什么？ （二）复习列方程解应用题
1、例 学校组织远足活动，原计划每小时走3.8千米。3小时到达目的地 .实际2.5小时走完了原定的路程。平均每小时走了多少千米？
（1）学生独立思考并回答下列问题： 分析题意，用x表示未知数 ① 你能用哪些方法解答？ 找出等量关系列方程 ② 用方程解答问题的一般步骤是什么？ 解方程
③ 在做题时，你想提醒大家注意什么？ 检验，写答案 ④ 你还有什么不明白的问题，需要大家帮助解决的 ？ （2）集体订正、汇报
列方程解答： 用算术方法解答： 解：设平均每小时行x千米。 3.8×3÷2.5
2.5x=3.8×3 =11.4÷2.5 X=11.4÷2.5 =4.56 X=4.56
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答： （3）你认为列方程解决问题的最关键一步是什么？ 注意：计算结果不要写单位。 三、巩固练习
1、板演：81页的“做一做” 2、82页的8题，83页的9题 3、83页的10题、12题
四、课堂小结：这节课你有哪些收获？ 五、布置作业
课堂作业：83页的11、14题 课后作业：83页的13题。
教学反思
我把重点放在方程上，在复习方程的意义、等式的性质、列方程、列方程解决实际问题后，再出示课件，判断哪些是方程？巩固学生的基础知识，再出示立例题，引导学生读题、弄清题意，让学生自主参与列方程解题的过程，提高学生应用代数的初步知识解决问题的能力。培养学生初步的符号感。
第10课时 比和比例（1）
教学内容：比和比例的意义和性质，化简比，解比例，分数、除法和比的关系，比例尺的意
义和求比例尺，以及比例尺的应用。
教学目标：1、使学生进一步理解比和比例的含义及性质，会化简比和求比值，会解比例。
2、经历比和比例的复习，体验对比，归纳的学习方法，培养学生归纳整理、灵活运用知识的能力。
教学重点与难点：理解比例和比，求比值以及化简比，比例尺等知识。 教学准备：课件。 教学过程：
一、导入新课： 我们已经学习了比和比例，你知道比和比例的那些知识？ 二、：归纳整理
1、比和比例的意义及性质。 意义 各部分名称 基本性质 比 两个数相除，又叫这两个数的比。 9 : 6= 1.5 前项 后项 比值 比的前项和后项都乘，或除以相同的数（零除外），比值不变。 比例 表示两个比相等的式子叫比例。 9 : 6 = 3 ： 2 外项 内项 在比例里，两个内项的积，等于两个外项的积。
先回答，再填表，再举例说明。
①什么叫比？举例说明。各部分名称是什么？
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②什么叫比的基本性质？举例说明。
③什么叫比例？举例说明。各部分的名称是什么？ ④什么叫比例的基本性质。举例说明。
2、比例的基本性质有什么作用？（可以用来解比例）
解比例：
31：x=:2 533、比分数和除法的关系
比和分数有什么关系？（比和分数，有时形式相同。但比是两个数的关系，分数是数。如：2:3可用“
2”表示，但表示比的时候读“2比3”，表示分数的时候读作“三分之二”） 3比和除法有什么关系？ 比是两个数的关系，除法是一种运算，但除法的结果可以用分数表示。比也可以用分数的形式表示，但仍读比。
观察后填表 比 分数 除法 5:6=
前项 分子 被除数 比号 分数线 除号 后项 分母 除数 比值 分数值 商 （）=（ ）÷（ ） （）4、复习求比值和化简比 ①化简比，并且求比值：4：
268510 0.12:2 ： 524721②化简比与求比值的不同之处：
求比值 化简比 一般方法 根据比值的意义，用前项除以后项 根据比的基本性质，把比的前项和后项都乘或除以相同的数（零除外）
结果 是一个商，结果可以是整数、小数和分数。 是一个比，它的前项和后项都是整数。（前后项应成互质数） 5、复习比例尺
（1）什么叫比例尺？（图上距离和实际距离的比，叫比例尺。） （2）说出下面各比例尺的意义。
①1：3000000 表示：（ ） ②20:1 表示：（ ） ③ 表示：（ ） 0 30 60km
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图上距离?比例尺
实际距离