内容发布更新时间 : 2024/9/19 22:00:26星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

幼儿园小班观察记录精华版【三篇】

观察事件：

1.早晨入园时，我拉住睿睿的手与他交谈几句后，发现睿睿的小手特别脏，当时的我还以为睿睿是在来的路上摸到脏东西，询问后得知没有洗手。再接下来的几天中，每天都看到睿睿的一双小手，和前面入园时一样脏，我才知道睿睿没有洗手的习惯。

2.喝牛奶前，我请每名小朋友小便之后把手洗干净，只见睿睿没有盥洗就来到我的小火车上。一名火车头连忙拉住我：“老师，睿睿没有洗手就来排队了。”

3.餐前准备时，每名小朋友都在安静坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，仅仅小手一直在桌子旁边摸来摸手，经过我提醒后，睿睿才意识到要把小手洗干净。

4.每次洗手时，睿睿总是需要教师督促提醒才能去盥洗，这让我深深地陷入深思，我决定协助他养成良好生活习惯。 分析原因：

1.家庭成长环境对孩子的影响。家长未能认真注重孩子生活习惯的养成，多数时间都是父母协助孩子盥洗。

2.我的激励表扬仅仅让孩子暂时性去做事，并未让孩子懂得良好卫生习惯的意义，导致效果并不明显。 采取措施：

1.给家长提要求，请家长注重孩子的习惯养成，并为幼儿树立良好的榜样。可为孩子作榜样，以榜样带动，关心爱护，带有一定游戏性的方式，逐步协助孩子建立良好的卫生习惯。

2.幼儿习惯的养成是一个持续积累，渐进的过程。对于个别孩子，我决定放慢培养的速度，降低常规要求。注重孩子自身的进步，而不是横向比较去评价幼儿。

3.为孩子建立一个成长档案，持续记载着孩子的发展与进步。将孩子的点滴进步回馈给家长，共同鼓励孩子成长，给孩子的成长提供协助。

4.让孩子真正懂得好习惯的意义与价值。物质奖励总是促动幼儿养成习惯的一种外在形式或方式，而真正使幼儿的良好行为得以内化，才能自觉维持好习惯的长久。我在适当的时机，给孩子讲一讲盥洗的好处的小故事、道理故事，孩子是能够理解的。所以，才会主动去盥洗，我也建议家长为幼儿选择一些与好习惯相关的图画书，协助孩子了解讲卫生的好处。 【篇二】 案例描述：

区域活动开始了，小齐依旧执着地选择在建构区玩积木。他拿出小册子，翻到汽车这页时停了下来，开始根据图纸找寻相对应的积木。汽车的车身是由两个拱门形状的积木架在两个圆柱体的积木上搭建而成，但是圆柱体容易滚动。小齐搭建好车身后，又把长方形的积木放在拱门积木上，另一个拱门积木就倾斜的滑走了。尝试了几次后，他用求助的眼神望着教师。教师鼓励小齐，说道：“小齐，没关系，在调整看看，相信你一定能够做到的。”于是，他移动着长方形积木，最终长方形积木放在两个拱门积木中间，让他们保持平衡，两个拱门连接起来了，很快一辆汽车的搭建就完成了。最后他又用长积木拼搭了一条马路，构建出汽车、马路的场景。

在游戏结束后的分享交流环节中，教师引导小齐向全班幼儿说说在游戏过程中的发现。他扭扭捏捏地站了起来，小脸涨得通红，手不自在的扭着自己的衣服，小声的说了句“我发现了小书”，然后就不再说了。于是，教师把小齐在游戏中的发现、坚持不懈的学习过程和

最终完成的作品照片展示给全班幼儿欣赏，并对小齐的发现实行肯定和赞赏：“小齐的小眼睛可真亮，发现了其他小朋友没有发现的秘密——原来小册子上不同的图案就是用不同形状的积木拼起来的。根据小册子上的图，能拼搭出很多汽车的造型。”当其他幼儿看到小齐完成的作品时，不由地为他送去掌声。这是教师看到小齐的脸上露出了得意并充满成就感的笑容。 案例分析：

1、小齐发现了积木的新玩法后，玩的还不够尽兴，所以他依旧选择了建构区。这说明小齐对积木玩具感兴趣，并对自己感兴趣的游戏能持之以恒的尝试、学习。在他翻看的图纸并根据图纸实行建构的时候，教师看到了他专注的神态。虽然小齐在建构的过程中出现了一些小问题，在多次失败后也出现了退缩的情绪，并选择寻求教师的协助。但当听到教师的鼓励和肯定后，他没有放弃，继续坚持一次又一次地调整，最终找到了两个拱形的积木的平衡点。当汽车搭建好后，他两上洋溢着喜悦的神情。

2、当教师邀请小齐分享自己的游戏经验时，他显得非常紧张，涨红了脸才憋出一句话。当小齐看到自己的作品被展示出来，听到教师表扬他在游戏过程中坚持不放弃，以及看到同伴赞扬他和对他羡慕的眼神后，他逐步有了自信心和勇气，较清楚的描述了自己如何把两个车轮连接起来并最终完成作品的。分享交流的过程，让教师再次看到小齐的进步；虽然音量还是比较小，但是他已努力克服自己的胆怯、不自信的弱点，挑战自我。 指导策略：

第一，教师适当退后，给幼儿面对问题、解决问题的机会。 在游戏的过程中，教师仅仅在一边观察，虽然看到了小齐在构建过程中遇到了一些困难，但不急于介入、参与他的游戏。教师一方面想看看他面对问题是如何应对的，另一方面不想过于干涉他的思维，而是给他更多面对问题、思考问题的空间和自主解决问题的机会。