内容发布更新时间 : 2024/6/2 2:27:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？氧气

课题 编者 第二单元 课题2 氧气 单位 电话 课型 新授 知识与 技能 ⑴认识氧气的物理性质 ⑵初步掌握氧气的化学性质，引导学生观察和描述木炭、硫粉、铁丝在氧气中燃烧的现象并会用文字表达式表示化学变化。 ⑶认识化合反应，能判断化合反应；初步认识氧化反应；了解缓慢氧化。 ⑷初步学会氧气的检验方法 ⑴通过实验，认识到氧气的化学性质比较活泼。 ⑵学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息。 ⑶学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 ⑴养成认真观察、记录、分析实验的良好习惯。 ⑵从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美。 ⑶通过硫的燃烧实验进一步感悟绿色化学的含义，养成良好的环保意识，增强社会责任感。 教学目标 过程与 方法 情感·态度·价值 观 教学重点 教学难点 氧气的化学性质和化合反应的概念 （1）主动观察和动手实验的能力，描述实验现象的完整性和准确性 （2）正确了解化合反应与氧化反应的区别和联系 （2）培养学生由浅到深、由简单到复杂逐步认识物质的能力。 仪器 集气瓶、玻璃片、燃烧匙、坩埚钳、石棉网、酒精灯、药匙、镊子 氧气、硫、木炭、细铁丝、澄清石灰水、水 木条、火柴、课件、学案等 教 学 问 题 活 动 设 计 教师提出问题1，引导学生分析思考，调动学生的爱国热情，激发同学们的探究欲望。 教师提出问题2，使学生树立性质决定用途的观点，引入并板书课题 二次备课 教学用品 环 节 情 景 导 入 药品 其它 问题1：2008年5月8日，北京奥运圣火在珠峰之颠点燃。登山队员需要携带氧气包，氧气的用途是什么？在珠峰传递的火炬内部也有供氧装置，氧气的用途又是什么？ 问题2：根据氧气的上述用途，你能推测氧气具有什么性质？ 苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？问题1：你能描述氧气的物理性质 自 主 学 习 吗？ 问题2：你知道哪些物质能在氧气问题3：什么是化合反应？什么是 氧化反应？ 探 究 与 交 流 知识点1：氧气的物理性质 问题1 通常状况下洁净的空气是无色、无味的气体，而氧气是空气的主要成分之一。你能推测通常状况下氧气的颜色、气味和状态吗？ 问题2 假设空气中的氧气不溶于水，试想水中的鱼类靠什么呼吸？假设空气中的氧气易溶于水，空气中的氧气稀薄，人类又将呼吸什么？试推测氧气在水中的溶解性。 问题3 在标准状况下：氧气的密度为1.429g/L，空气的密度为1.293g/L。试比较二者密度的大小。 问题4 在通常状况下（温度20℃左右，压强101Kpa），氧气是以气体状态存在的，试推测氧气的熔点和沸点是高还是低？ 【例1】如图，实验桌上有一个向上放置的集气瓶，其中装有用排水的方法收集到的某种无色无味无毒的常见气体，请你运用学过的知识进行猜测，该气体可能是 ， 由此说明其主要物理性质有 。 学生阅读圈划。教师检查学 中燃烧?？如何描述氧气的化学性质？ 生预习及学案自主学习完成情况 首先展示一瓶用排水法收集、正放的氧气，然后出示问题1～4作为导学提纲，经过学生自主学习、小组讨论，结合P33第一段的阅读，完成下表： 颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶解性 归纳小结，进行学法指导： 通常情况下，我们研究气体物理性质的一般顺序是：颜色、状态、气味、密度、溶解性等。 分析指导：在常见气体中，最符合题意的气体是氧气。其物理性质除了明显的“无色、无味、气体”外，根据它能用排水的方法收集到，说明它“不易溶于水”；根据它能瓶口向上放置，说明它“密度比空气的大”。注意“无毒”不能过渡：例1中的气体一定是氧气吗？如列为物理性质。 何证明它一定是氧气？ 参考答案：氧气 无色 无知识点2 氧气的化学性质 味 气体 不易溶于水 密度比问题1 ⑴用什么简单的方法可空气的大 以检验一瓶无色气体是氧气？ 分组实验2－2 氧气可以使带火星的木条复燃 ⑵有三瓶无色气体，分别是空气、氮气（或二氧化碳）和氧气，用什么简单的方法可以区分它们？ 由物理性质过渡到化学性质 教师引导学生自主探讨、小组合议、分组实验、合作探究、小结归纳、反思交流。选择合适的试剂，设计合理的方案，运用恰当的文字描述，进行规范的实验苏子愀然，正襟危坐，而问客曰：“何为其然也？”客曰：“‘月明星稀，乌鹊南飞。’此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？ 问题2 红磷、 硫、木炭、铁丝在常探究。强调物质鉴别描述时的必 不可少的“四个”要点：药品（或温下分别呈现什么颜色和状态？把它 、操作、现象和结论。 们在空气里不点燃、在空气里点燃（或用品） 加热）、点燃后放进氧气里分别有什么引导学生回忆测定空气成分时红 现象？其生成物分别有什么特征、叫什磷在空气中燃烧的情景，指导学生 按照问题2的设计路线完成各项问么物质？你能书写这些变化的文字表 题，并让学生板演文字表达式和关 达式和有关物质的化学符号吗？ 回忆实验2－1 红磷在氧气里燃烧 物质的符号 教师演示硫在氧气中燃烧的实 演示实验2－3 硫在氧气里燃烧 验，指导学生按照问题设计2进行 观察、描述、记录和分析。指导学 补充分组实验 木炭在氧气里燃烧 生观察集气瓶中产生的气体，并用 “扇闻”的方法闻嗅瓶内气体的气 味，并告诉学生这是酸雨气体二氧分组实验2－4 铁丝在空气中红 热，在氧气里燃烧，生成四氧化三铁 化硫，进而说明在通风橱中进行实 验、瓶中预装少量水的原因。 教师投影展示木炭、铁丝在氧问题3 实验中，你遇到了哪些问题， 收集了哪些信息，获得了哪些结论？ 气里燃烧的操作流程，师生互动共 ⑴实验中，某小组的集气瓶底炸裂同探讨应该注意的事项，组织学生 分组实验，并按照问题设计2进行了，是什么原因造成的？ ⑵某小组做铁丝燃烧的实验时，没观察、描述、记录和分析。 引导学生小组探讨，班级交有看到火星四射的现象，是什么原因 流，定位提升。 造成的？ 让学生接受教训，严格按照⑶可燃物在空气中燃烧和在氧气探 要求进行实验探究。 里燃烧的现象是否相同，为什么？ 引导学生从铁丝、氧气和反⑷你知道还有哪些物质能在氧气 应条件各方面分析思考。 里燃烧？ 究 引导学生阅读教材P34-35，进⑸你认为应该怎样描述氧气的化 行勾划圈点。 学性质？ 发动学生积极参与，看谁说 与 【例2】下列说法不正确的是（ ） 得多、快、好、准。 ⑴木炭在氧气中燃烧发出白色火焰 指导学生运用恰当的字眼描 ⑵红磷在氧气中燃烧，产生大量白雾 述氧气的化学性质（参照自主学交 ⑶铁丝在氧气中燃烧时的现象是：火习3）。 星四射、生成黑色的四氧化三铁固体。 分析指导： ⑷氧气具有可燃性，可以作燃料 ⑴“光”和“火焰”的不同。流 A．⑵⑷ B．⑴⑷ ⑵“烟”和“雾”的不同； C．⑴⑵⑷ D．⑴⑵⑶⑷ ⑶现象和结论的不同； 知识点3 化合反应与氧化反应 ⑷助燃性和可燃性的不同； 观察下述文字表达式，分析归纳有什么 助燃物和可燃物的不同。 共同特征？ 参考答案：D 点燃 ⑴磷+氧气五氧化二磷 学生小组合议，展示交流： 点燃 1．反应物都是两种物质，生成⑵硫+氧气二氧化硫