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教育学考试重点

第一章绪论

一、狭义教育的定义（学校教育）P26、教育学定义P1 狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等，它是根据一定社会的现实和未来的需要；遵循受教育者身心发展的规律；有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展；追求和创造人的合理存在的人。

教育学是通过对教育现象和教育问题的研究。去揭示教育规律的一门科学。

二、教育的本质特点？P16

教育的根本问题是人的发展问题。有目的地培养人，是教育这一社会现象与其它社会现象的根本区别，是教育的本质特点。

三、教育的起源？P14

教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

四、掌握教育史上一些教育资料《判断题》P4--P5 1.在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是我国的《学记》

2.赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》。它标志着教育

学已经称为一门独立的学科。

第二章 教育与人的发展 一、人的发展定义？P28

人的发展（广义的个体发展）指个人从胚胎到死亡的变化过程，其发展持续于人的一生，包括生理发展、心理发展、社会发展。

二影响人身心发展的因素？

1.遗传---生理前提，遗传是人生理发展的基础。 2.环境---外部条件，环境是人发展的外部条件 3.教育---主导，教育是人身心发展的主导作用 4.个体主观能动性---动力，个体主观性是发展的动力 三.人的发展的规律性P33 （分析）

1.顺序性，人的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展。人的发展的顺序性要求教育者要循序渐进地促进学生的发展。

2.不平衡性，人的发展并不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到成熟水平是不同的；同一机能系统性在发展的不同时期（年龄阶段）有不同的发展速率。人的发展不平衡性要求教育者要掌握和利用人的发展的成熟机制，抓住发展的关键期，不失时机地采取有效措施，促进学生健康地发展。

3.阶段性，人的发展变化既体现出量的积累，又表现出质的

飞跃。当某些代表新质要素的量积累的一定程度时，就会导致质的飞跃，即表现为发展的阶段性。人的发展的阶段性要求教育者要从学生的实际出发，尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行有针对性的教育。

4.个别差异性，尽管正常人的发展要经历一些共同的基本阶段，但个别差异仍然非常明显，每个人的发展优势（方向）、发展速度、高度（达到的水平）往往是千差万别。人的个别差异性要求教育必须深入了解学生，针对学生不同的发展水平以及不同的兴趣、爱好和特长进行因材施教，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生自由地发展。

5.整体性，教育面对的是一个个活生生的、整体的人，他既具有生物性和社会性，还表现出个体的独特性。人的发展的整体性要求教育者要把学生看做复杂的整体，促进学生在德智体美等方面全面和谐地发展，把学生培养成为完整和完善的人。

第三章 教育与社会的发展 ------经济《生产力》

教育 -------政治《社会经济政治》 -------文化 一、社会经济政治制度（政治）对教育的制约？P54 1.社会经济政治制度的性质制约教育的性质 2.社会经济政治制度制约教育的宗旨和目的 3.社会经济政治制度制约教育的领导权