内容发布更新时间 : 2024/12/25 13:37:45星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

小学科学鄂教版三年级下册高效课堂资料

《电磁铁》课堂实录及评析

课堂准备：学生分成12个小组。各小组有若干电池、若干绝缘导线、若干铁钉、若干大头针。 教学活动过程： 一、演示实验、导入新课：

教师手拿一块磁铁，将其放入盛有很多大头针的盒中，磁铁吸起了许多大头针，再将其放在视频展台上展示。 师：这是怎么回事呢？ 生：因为磁铁有磁性。

师：(视频展台投影出示一根大铁钉)这是什么？ 生：(齐答)钉子！

师：准确地说，应叫铁钉。

师：它能吸起大头针吗？(用铁钉去触碰大头针) 生：不能。 师：为什么？ 生：因为它没有磁性。

师：老师有办法让它能吸起大头针。同学们可要认真地看哦。 (老师用一根绝缘导线在铁钉上缠绕十几圈，导线两端接上电池，将其放入盛有大头针的盒中，再提起铁钉，同学们惊奇地发现：原先不能吸引大头针的铁钉，现在却能吸起很多的大头针)

师：铁钉为什么也能像磁铁一样吸引大头针呢？ 生：因为铁钉也有了磁性。

师：对!那它的磁性又是怎么来的呢？ 生：(抢着回答)是靠通电。

师：对，我们就把老师做的这个装置叫做电磁铁(板书：电磁铁)

【评：新课的导入是由学生已有知识迁移而来，非常自然、简洁、流畅。由于教师预知学生已学过研究磁铁这课，对磁铁有磁性的性质已经掌握，所以教师通过磁铁吸引大头针来让学生复习磁铁有磁性这一旧知，再通过演示电磁铁来让学生感到神奇，从而激发学生的探索欲望，让学生带着浓厚的兴趣进行下面的电磁铁研究。】

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二、动手制作，发现问题： 师：你们也想做一个电磁铁吗？ 生：(跃跃欲试)想做。

师：(提出要求)小组合作做一个电磁铁，让它一次性尽可能多的吸起大头针，并数一数吸了多少根。

(各实验小组的学生动手做电磁铁，通电后去吸引塑料盘里的大头针) 师：请各小组汇报电磁铁吸起的大头针的个数。

生：我们小组的电磁铁吸了——12根、8根、9根、14根、17根、 6根、16根、11根、13根、10根、7根、15根。 师：看了这些数字，你们有什么发现？

【评：教师准备了大量材料让学生分组做电磁铁，让学生将自己的发现在全班汇报。学生的参与面广，人人都有事可做，课堂气氛活跃，活动的目的性明确，把科学学习活动与纯粹的玩区分开来，学生在“玩”中获得了知识。这一教学环节设计的好。学生通过玩电磁铁后,老师让各小组汇报电磁铁吸大头针的数量,并把这些不同的数字板书在黑板上，自然会引起学生的思考：为什么12个小组的电磁铁吸的大头针数量不一样呢?一石激起千层浪，学生一下子就对电磁铁来了兴趣。这是学生乐于研究的情感动力。】 生：吸的大头针的个数不一样。 师：这说明了电磁铁的什么不一样呢？ 生：(思索……)磁力大小不一样。

师：那——(小黑板出示)电磁铁的磁力大小会跟哪些因素有关呢？第5小组做的电磁铁吸的大头针数量最多，第6小组做的电磁铁吸的大头针数量最少。请第5、6两组的材料员把你们的电磁铁送到展台上来。请同学们仔细观察这两个电磁铁有什么不同。

(同学们通过视频展台的投影认真观察这两个电磁铁到底有哪些不同。) 师：请同学们猜猜看，电磁铁磁力大小可能跟哪些因素有关？ (学生在认真对比了这两个电磁铁后，纷纷举起了小手)

【评：对问题进行大胆的猜测，是进行科学研究的前提。学生在已有知识和经验的基础上，对将要研究的问题提出了理性的、大胆的猜想。学生急于想知道自己的猜测是否正确，这就为后面的探究(搜集证据)提供了强有力的情感支持。】

生：与铁钉的粗细有关。

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生：与电池的节数有关。 生：与导线绕的圈数有关。 ……

师：板书“铁钉的粗细、电池的节数、导线的圈数”，这节课上每个小组可以选择其中的一个因素来进行研究，请各小组自由选择。 (小组选择，教师及时把小组编号记在相应的因素后)

【评：体现了科学课堂教学应以学生为学习主体的思想。教师尊重学生的学习兴趣，尊重学生的自主选择。】 三、讨论、制定实验方案：

师：请各小组根据选择的项目，讨论并制定实验方案。

(提醒学生：还缺什么器材，该领取哪种实验记录，实验中变量的控制等) 师：请各小组汇报实验方案。

生：我们小组研究“铁钉的粗细”，还缺一根细的铁钉。（已有一根粗铁钉）

生：我们小组研究“导线绕的圈数”，希望有一根长一点的导线。（学生觉得已有导线不够长）

生：我们小组研究“电池的节数”，还需要一节电池。（已有一节电池） 师：那就请材料员到讲台上来领取你们所需的材料吧。 (各小组材料员上台领取自己小组所缺的实验材料、实验记录表) 【评：学生真真正正地成了课堂的主人，这必将激发起学生学习的潜能与创造力，体现了科学教育的真正价值。】 四、探究实验：

师：请各小组学生分工合作，按照实验方案进行实验操作。（约10—12分钟时间）

（实验中，学生们非常投入，他们通过对比实验数据，发现了电磁铁磁力大小的秘密，十分兴奋。） 五、汇报与交流：

师：请各小组将实验记录表送到展示台上来。 (教师用视频展台展示各小组的实验记录) 师：请各小组派一个代表上台交流。 学生汇报：

第1小组：

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