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构建高中英语阅读“五步教学法”模式实践分析
作者：王佳
来源：《校园英语·下旬》2015年第08期
【摘要】在高中英语阅读教学中，构建“五步教学法”的教学模式，能够提高学生的阅读能力以及教师的教学质量。为此，笔者结合自身的教学经验，从分析高中英语阅读教学现状入手，探究构建“五步教学法”模式的原因，并针对模式实践加以分析。 【关键词】高中英语 阅读教学 构建模式 五步教学法 一、引言
在心理语言学、教学心理学以及认知心理学等诸多学科知识的基础上，提出的“五步教学法”，对于高中生的英语阅读能力的培养以及英语课堂教学质量的提高产生了重要影响。这种教学模式的构建，主要是围绕“课前预习”、“课堂学习”、“课堂讨论”、“课堂总结”以及“课后实践”这五个步骤入手，在培养高中生阅读技能的基础上，提高他们的英语听说读写能力。 二、高中英语阅读教学现状
1.高中生的英语基础比较差。初中阶段所学英语教育属于九年义务基础教育，注重的是英语的推广与普及，英语教师在课堂上重点介绍英语基础知识，为加强学生对于英语的感知以及初步认识。这使得英语教学内容的深度与宽度不足。而这种教学思路以及教学模式对于义务教育阶段的学生而言，能够适应。但是对于高中阶段的学生而言，将会造成高中生的英语基础薄弱，缺乏了较强的英语听说读写能力，英语学习难度大，无法提高英语成绩。
2.对于新教学材料的不适应。和传统教学材料相比，高中英语新教学材料的词汇量加大，语言更灵活，重视的是英语的实际应用。然而高中生适应了传统教学材料，新教学材料的学习难度大，对英语学习效果产生严重影响。
三、在高中英语阅读中，构建“五步教学法”模式的原因
1.新教学理念的内在要求。英语作为高中的一门主要学科，切不可采用闭门造车的传统教学模式，应注重英语的实际应用。但是如果英语教师只是指导学生掌握英语基本概念是无法达到最终的教学目的的。而“五步教学法”的构建，注重的是学生英语实际应用能力的培养，顺应了新的英语教学理念。
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2.环境的影响。因为英语学习和学习环境之间存在着密切的联系。但是在中国多数高中学校，并不具备良好的英语学习环境，在日常交流中，学生以汉语为主，学生的英语思维能力不强。
四、在高中英语阅读中，构建“五步教学法”模式
高中英语“五步教学法”涉及到较多的内容。但是对于高中英语阅读而言，“五步教学法”指的是“课前预习”、“课堂学习”、“课堂讨论”、“课堂总结”以及“课后实践”这五个方面。下文结合人教版高中英语教学材料，分析“五步教学法”模式。
1.课前预习。高中英语阅读中，课前预习是基础环节。如果学生没有做好课前预习，没有对课文内容进行初步的了解，在课堂上将难以融入到教学活动中去，对于教师所提问题也无法进行正确的思考。因此课前预习对于高中英语阅读尤为重要。
此外，课前预习并不只是对文中陌生的单词、词汇、语句的了解，还应初步了解文章的背景以及相关信息等。唯有这样，教师在讲解文章的过程中，学生才能够对文章有更深层次的理解，才能够把握文章的思想感情，以英语阅读为桥梁，加强和文章以及作者的情感交流。 例如：在人教版高一THE BAND THAT WASN’T的课前预习中，学生在掌握musician、form、millionaire、performance 以及instrument等单词，to be honest、rely on、play jokes on以及break up等词汇的基础上，应该理解：classical music、jazz、country music，orchestra、choral等音乐类型，以及各种音乐风格。
2.课堂学习。所谓的课堂学习指的就是对文章的阅读，包括了精读以及范读。而对于名家名篇的阅读，应结合时代背景以及作者的有关经历等进行阅读。如：人教版Unit 5 The necklace，因为本文属于剧本类作品，在阅读文章的过程中，掌握法国十九世纪后半期的相关背景以及小说莫泊桑的相关经历等，掌握戏剧的基本特点，并在此基础上阅读本文。 3.课堂讨论和总结。在英语阅读教学中，教师应指导学生用英语针对所阅读的文章进行讨论，以此加深对文章的了解。高中生在英语阅读中，要学会总结，将自己的意见以及他人的意见进行总结概括，从而提出所阅读文章的新见解。
4.课外实践。高中英语阅读教学强调的是英语的实际应用。因此教师应定期组织学生进行英语交流，如英语版的板报或校报、英语阅读大赛、英语交流赛等，以此提高高中生的英语阅读能力。 五、结语
高中英语阅读教学作为高中英语教育的重点，也是英语教学的难点。因为英语阅读在高考英语试卷中占据较大的比重，所以引起了教师、学生及其家长的高度重视。所以高中英语教师
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应从“课前预习”、“课堂学习”、“课堂讨论”、“课堂总结”以及“课后实践”这五个环节入手，积极构建“五步教学法”的教学模式，以此提高高中生英语阅读能力，提高他们的英语学习效率。 参考文献：
[1]黄玮.构建高中英语阅读“五步教学法”模式的思路[J].考试周刊，2014（10）. [2]朱凤德.浅谈高中英语阅读“五步教学法”模式[J].中学课程辅导（教学研究），2013，（14）.
作者简介：王佳（1983—），女，山西大同人，工作单位：山西省大同市铁路第一中学教师，研究方向：高中英语教学。