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情感教学法在初中英语教学中的运用

作者：胡乔

来源：《中国科技博览》2013年第16期

[摘 要]传统的初中英语教学方法阻碍了初中生学习的兴趣，在统一教师的教学内容和进度、规范教师的教学行为和手段让初中生在学习的过程中缺乏情感教学法交流，情感教学法体验，让初中生感觉到是因为学习而学习。但是在当前市场经济的背景下，传统意义上的初中英语教学的弊端越来越凸显。本文主要探讨情感教学法在初中英语课堂中的应用。情感教学法在初中英语教学中的运用的研究具体一定的理论意义和现实意义。 [关键词]情感教学法 初中英语 对策

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）16-0185-01 初中生有什么样的优点，我们就为他搭建什么样的平台，从而让各层次的初中生知道，每个人都有值得骄傲的地方，都在不断获得成功的体验中茁壮成长。在新课程背景下“校本”是一个新名词，来自于英语“school-base”，是指“以学校为本”，“以学校为基础的”。郑教授对“校本”的解释得到了广泛的认可。包括三方面的含义：一是为学校，二是在学校里，三是基于学校。以学校为基础的，也被称为“校本”，但它不是完全以学校为基础，以学校为基础的不完全统治学校本身的一切，实施。既可以在学校组织层面进行了“以学校为基础”的专业研究人员或其他人员参与学校之间的“校本”合作，也可以进行由学校工作人员参与个别教师“校本”。基于的出发点是自己学校的存在，最终的结果是解决要面临的主要问题，以学校到学校的工作人员参与的过程为主，从一个极端走向另一个极端。情感教学法是样本理念中的重要组成部分。在教学过程中，教师和初中生、教材必然会产生一定的关系，如果教师对教育工作有正确的认识，有强烈的责任感，他就会热爱初中生，热爱所教的学科，他对教育工作所产生的感情就是积极的，否则就是消极的。而教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用[1]。

1.情感教学法的特点

1.1 情感教学法中的重要组成部分

客观地说，初中开展教育科研，既有着科研机构无可比拟的优势——直接在实践中操作，科研效果较好；又有着客观的限制——教师非科研专业人员，科研技术性含量难以达到高度。扬长避短，才能提高教师科研工作的效率和质量，提升科研的价值。现代初中教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认.真推敲，并在管理中深入落实[2]。 1.2 丰富性和复杂性并存

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共同愿景（Shared Vision）是共同的目标，共同的价值观，一个总的“聚合”的任务，一个总的概念。是一个组织团结起来创建一个共享的愿景，并整合个人愿景，主动和真诚地为组织建立了一套引导学习的原则和行动规则。学习型组织理论的出发点和落脚点，是“学习”。学习是丰富的内在力量的组织和个人，组织和个人的发展目标与自我价值的实现。以学校为基础的教学理念涉及到集体经济组织，也是一个专业学习社群。作为一个教师的教学理念基础上，建立一个共同的愿景，是一个集学习，教学和学校为基础的组织，交流的学校为本的理念，从学校为本的经营理念教学整体发展的考虑，开展团队学习，自我超越，并最终。在现代教育中，以学校为本的理念，教学模式的建设已成为学校初中英语教学改革与发展的新趋势。 2.情感教学法在初中英语教学中的重要作用 2.1 教师移情及对初中生的期望形成积极的良性循环

初中英语课堂教学出现教师的移情和期望，作为学校教育系统的一个子系统，它有自己的特殊价值。教师的情感教学法活动在教学语言的表达中具有重要的作用，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，哲学教学，教师的运作正常化，极大地阻碍了学校初中英语教育的发展。

2.2 加强情感教学法教学建设，有助于教师专业的提升加强课堂校本建设的教学理念和教师的参考，为教师建立一种机制，相互学习，培养他们的合作和团队精神的教师，搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台，积累丰富的情感教学法的教学因素的教师，有助于提高教师的专业水平，可以看出，以学校为基础的教学理念建设的必要性。

2.3 教师与初中生互动式教学有助于初中生的认知发展建立以学校为基础的哲学教学初中英语课程适应，以学校为基础的系统是教育部加强教师的工作，促进课程改革的一项重要措施。随着课程改革的深化，以学校为基础的教学理念作为一种有效的教师专业发展战略，已被广泛认可。校本的理念进行教学活动，是的教学和研究的重要组成部分，加强建设初中英语教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展[3]。 3.情感教学法在初中英语课堂教学中的运用

3.1 以初中生为中心，加强情感教学法交流初中英语运动教学中，倡导以初中生为中心，现代初中教育科研在发展中总结出了“校本”理念，这一些新鲜的、效率较高、适应性较强的理念，值得每一位科研管理者认.真推敲，并在管理中深入落实[4]。

3.2 人本思想下运用语言艺术人本思想教育的改革提供重要的指导意义，强调学习的过程。应关注教师与初中生的理解，提供了一个良好的学习环境。教师和初中生的学习决策，注重培养初中生的创新能力和实际能力的教育，教学方法，鼓励初中生探索，研究性学习，教学评价，以反映从多个方面进行综合评价的初中生参与多元化概念评价中。在人本思想下教师要

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懂得语言艺术，在初中英语教学中教师要学会幽默化语言，注意情感教学法式语言的使用，让教师与初中生的关系更加和谐，这样课堂教学更加有效率。

3.3 示范的方式为了是这一目的更好的发展，要了解人的发展规律，要了解初中生的发展规律，要按照一定的方式组织活动。培养他们的合作和团队精神的教师，搭建一个以学校为本的理念传授经验和交流的平台，积累丰富的情感教学法的教学因素的教师，有助于提高教师的专业水平，可以看出，以学校为基础的教学理念建设的必要性[5]。每个人都有可能在自己擅长的领域发挥自己的创造性。要把初中生培养成创新人才，首先需要引导他们开展创新性学习，例如，在进行复杂的角色扮演活动过程中，教师可以提示复杂词汇的意思或者利用视觉辅助材料，以帮助初中生理解其中的情境意义。此外，教师应注意无论采取何种形式的文化教学课堂活动，都应该给予初中生一定时间用于进行活动前的准备工作，例如，可以要求初中生事先简要了解与某一课堂活动相关的概念，把活动过程中将要出现的生词写在黑板上，准备能够反映特定文化背景知识的文化代表物等等。 4.结论

情感教学模式改革在这个急剧变化的知识经济时代有其独特的功效。它对于广大初中生学习知识的方式是一场革命。本文通过搜集现有的初中生自主学习理论研究成果，对情感教学法中的自主学习现状进行了现状分析，重点阐述了情感教学法在初中英语教学中指导运用与实践。 参考文献

[1] 董翠香，李兴艳.初中英语课程校本化实施成效及存在问题的研究[J].西安初中英语学院学报，2010（01）.

[2] 季晓静，王健，黄号号，王薇，贾萍.对初中英语校本课程的思考[J].北京初中英语大学学报，2010（06）.

[3] 贾洪洲，董翠香.学分制下《普通初中英语与健康课程标准》的校本化实施模式[J].初中英语科研，2010（01）.

[4] 陆海棠.浅谈初中化学校本课程的开发[J].新课程（教育学术），2010（05）. [5] 胡银林.校本课程开发与教师专业成长[J].新课程（综合版），2010（08）.