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心理健康教育与政治思想教育的关系 会信 0905 李媛 2009160755

一位学生说, 以前他很愿意帮助别人, 心理上也很坦然。 但思想政治课老师 说一个人要具备“毫不利己,专门利人”的高尚情操,并举了大学生张华舍命救 人的例子,此后他反而很迷惑了。当他再看到别人有困难时,他想到的却是:该 不该帮?怎样帮不算自私?怎样才算 “毫不利己, 专门利人” ?什么时候要舍生 忘死?他被这些不该有的问题缠住了。 某大学一男一女两位一年级的学生, 因为抢一个位置而互相挥巴掌, 矛盾不断激化, 引发班级与班级之间的冲突, 谁 做工作都不见效,最后闹到了学校。一些老师和同学说,哪一方忍让一点,事情 都可以圆满解决。

大学生思想政治教育与心理健康教育都是素质教育系统中不可或缺的组成 部分,二者既有联系,又有区别。了解二者之间的关系,既有利于思想政治教育 工作的科学化发展, 也有利于提升大学生的心理健康水平, 促进大学生素质的全 面发展。

思想政治教育工作是教育者根据社会的需求与受教育者的发展要求 , 通过思 想政治教育活动使受教育者的思想政治品德在一定时期内所要达到的预期目的。 它的教育实施者是人 , 工作对象也是人 , 所以思想政治教育工作的实质就是人对 人做工作 , 这也就决定了思想政治教育工作就是以人为基础的社会实践活动。在 这一活动过程中 , 人的思想品德和行为的形成与发展变化规律都必然要受到人性 这一深层因素的潜在制约。因此 , 要提高思想政治教育工作的实效性和针对性以 及吸引力和感染力 , 就必须探索人的人性基础 , 从现实的人出发 , 综合考虑人性。 思想政治教育工作是否合乎人性基础 , 这直接关系到教育工作的成效 , 合乎人性 才能达到预期效果 , 不合乎人性就达不到预期效果。 所以 , 要提高思想政治教育的 实效性和针对性 , 就要以人性为基础实行思想政治教育工作。

1、关于思想政治教育和心理健康教育关系的理论研究关于思想政治教育和 心理健康教育关系的问题, 学术界有较大的争论, 形成了不同观点, 主要有以下 三种:[2](1相互分离说这种学说认为,思想政治教育与心理健康教育是分为 两个轨道开展的, 它们在各自的轨道上进行, 有自身的独立性和特殊性。 互相之 间没有必然的

联系,而是截然分开的。 (2取代说这种学说认为,心理健康教育 和思想政治教育可以相互取代。 在实际工作中, 有人认为心理健康教育是思想政 治工作的延伸, 心理健康教育是思想政治工作科学化的一种新形式; 也有一些工 作者认为心理咨询在塑造学生健康人格中的重要作用, 提出心理咨询应取代高校 思想政治教育工作的建议等等。 (3 相互包容说这种学说认为, 两者可以在实践 中相互包容, 或是心理健康教育包容思想政治教育, 或是思想政治教育包容心理 健康教育。 其中主要是后者, 就是把心理健康教育纳入学校思想政治教育工作中, 把专职从事心理健康教育的队伍纳入学生思想政治工作队伍管理序列。 对于以上 三种学说, 笔者并不赞同。 虽然心理健康教育与思想政治教育都属于意识形态范 畴,二者之间有一定的联系,但也存在着明显的差异。因此,两者既不能等同, 也不是相互分离的关系,不能互相取代,自然也不是互相包容的关系。

2、大学生思想政治教育与心理健康教育的内在联系

2.1大学生思想政治教育与心理健康教育具有同一性首先, 两者的教育对象 具有同一性。 大学生思想政治教育与心理健康教育都以人为研究对象, 都是为提 高人的整体素质而服务的。 思想政治教育是从总体上、 从社会生活的各个方面去 研究人、 了解人; 心理健康教育是从人的心理活动的一般规律和生理机制方面去 研究人、解剖人。其次,两者教育途径具有同一性。无论是大学生思想政怡教育 还是心理健康教育,在操作途径上,都要通过课程,学科渗透、团队活动、课外 实践活动、 优化校园环境等进行实施。 因此, 虽然两种教育在操作的具体要求和 内容上有所不同, 但它们具有共通的运行模式。 最后, 二者根本任务具有同一性。 大学生思想政治教育是引导大学生树立正确的世界观、 人生观和价值观, 促使其 思想行为向着符合社会主义高校培养目标的方向发展的活动。 心理健康教育是高 校心理健康教育工作者通过心理辅导、 心理咨询等方式引导和改变大学生的认知 方式,预防心理疾病、提高心理素质的活动。 [3]大学生心理健康教育与思想政 治教育都是为了把大学生培养成全面健康发展的社会主义建设的合格人才。

2.2大学生思想政治教育与心理健康教育可以互相补充首先, 大学生思想政 治教育需要心理健康教育的支持和补充。 思想政治教育过多关注社会对个人的思 想

政治道德规范方面的要求, 但对于大学生如何认识自己和他人, 如何发展自己 独特的人格, 如何选择与个体相适应的专业与职业等方面的关注不够。 而这正是 大学生心理健康教育要解决的重点问题。 所以说, 大学生心理健康教育弥补了思 想政治教育的不足。 其次, 大学生心理健康教育也需要思想政治教育的导引和参 与。 个体健康心理的发展与心理机能的发挥受主体的思想意识所制约, 而这些意 识又受制于主体的世界观、 人生观与价值观。 这意味着心理健康的人必须有观念 明确的道德准则。 心理健康教育的实践证明, 价值观问题是许多心理问题的诱因, 缺乏道德观念与坚持“超道德”观念是人格异常者与神经症患者常见的特征。

3、大学生思想政治教育和心理健康教育的区别

3.1理论基础不同大学生思想政治教育是以马列主义、毛泽东思想、邓小平 理论、 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导,帮助大学生树立科学的世界 观、 人生观和价值观, 逐步提高大学生思想政治素质的一种活动。 它的出发点是 社会需要, 主要从社会关系的层面上提高大学生的思想政治素质, 具有鲜明的阶 级性。 [4]而心理健康教育是心理教育工作者运用心理学原理以及心理咨询理论 和技术等对大学生施加一定的影响, 帮助他们化解心理矛盾、 减少心理冲突、 缓 解心理压力、 完善人格、 提高心理素质和生活质量的过程。 它的出发点是人本需 要,侧重于从个人发展的层面上提高大学生的心理素质,一般保持价值中立。

3.2目标定位不同大学生思想政治教育的重点在于通过对大学生进行马克 思主义世界观和方法论的教育,主要是按社会和国家的要求来规范学生的行为, 并帮助大学生解决社会倾向问题, 培养大学生树立起共产主义的世界观、 人生观 和价值观, 逐步提高大学生思想政治道德素质为目的。 相对而言, 心理健康教育 的目标属于基础层次的目标, 它要求大学生以一种平和的心态处理与周围环境的 关系即不焦虑、不紧张,内心没有强烈的矛盾冲突等。

3.3教育内容不同大学生思想政治教育的内容具有鲜明的时代性, 在不同的 历史时期强调不同的内容, 大致可以分为政治教育、 思想教育和道德教育三个方 面,力图使大学生辨别是非、善恶、美丑,追求高尚的思想与品行。心理健康教 育主要