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浅谈物理课的课堂引入方法
作者：雷晋
来源：《新课程·中学》2011年第06期
摘 要：新课标理念对物理教学提出了新要求；为了适应新课标对教师教学方法改革的要求，提高学生学习物理的兴趣，提高课堂学习的积极性与学习质量，简要介绍物理教学的各种引入方法和具体实施过程。
关键词：课堂引入；新课标；教学艺术；教学手段
物理教师在上课时，除了要传授学生知识技能外，还要讲究教学艺术，从而使课堂生动活泼，这样所传授知识和技能才能容易被学生掌握。课堂引入的艺术是教学艺术的一个重要方面，俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”“开幕”组织得好，就能吸引学生的注意力，促使学生认真听课，学生学习物理的兴趣就会提高。
常见的物理引入方法有以下六种，即：直接引入法、问题引入法、实验引入法、资料引入法、复习引入法和文娱引入法。对于不同的授课内容，可结合当地学校及学生的实际，选择恰当的引入方法。 一、直接引入法
这种方法直接导出该堂物理课所传授的知识内容，主题突出。例如在学习“熔化和凝固”一节时，可这样开场：“生活中有许多物态变化，如冰化成水，水结成冰，这就是物理学上常见的两种物态变化——熔化和凝固。这节课，我们就来学习熔化和凝固的有关知识。直接引入法，开门见山，但不够新颖，较难引起学生的注意，平淡无奇，故使用得不多。 二、问题引入法
问题引入就是通过口述方式或者通过播放录像、多媒体课件，运用小黑板及挂图等教学手段提出一个或几个与当堂所讲内容相关的问题以引起学生的注意，从而导入新课。在讲授“惯性 惯性现象”一节时，可先播放电影《铁道游击队》的一段录像：游击队员把敌人的火车头与车厢分开后，车头在铁轨上飞驰，而后面的车厢，仍然跟着车头在铁轨上滑行了很长的路程。这时老师可以提出问题“车厢没有牵引力，可为什么还能跑这么远的路程？”
由于问题引入法对学生的视觉、听觉冲击力很大，能引起学生的注意，学生强烈地想知道问题的答案，因而听课时就能聚精会神，教学效果通常较好。 三、实验引入法
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教师通过具体的演示实验，产生令学生既惊奇又困惑的现象，从而提出问题，引入新课。在讲授“大气的压强”一节时，可演示“模拟马德堡半球”实验。讲授“变阻器”一节时，可演示铜环在铅笔芯上滑动时，小灯泡的亮度发生变化的实验。从而导入新课。实验引入法能强烈地抓住学生好奇的心理特点，使学生认真观察实验现象，激发学生的求知欲，化神奇为简单，从而在物理课的引入方法上占有重要地位。 四、资料引入法
老师通过介绍物理学史上的趣味故事，科学技术的发明过程，重要定律的发现，科学家的轶事，科学幽默等知识，从而引入新课。当然，教师所介绍的资料一定要切合当堂物理课的实际内容，不能为引入新课而“强拉硬凑”。
讲授“欧姆定律”时，可介绍德国物理学家欧姆花费近十年心血，在没有电流表，没有稳压电源十分简陋的条件下，经历无数次失败，终于发现欧姆定律的经过。使学生在接受物理知识的同时，潜移默化地受到热爱科学，献身科学的教育。使学生严肃认真地对待各种物理实验。讲授“电磁感应”一节时，可介绍法拉第的生平，以及发明电磁感应的经过。在初中的物理教材中，还涉及许多物理学家：焦耳、牛顿、钱学森、阿基米德、安培等。他们的创新精神、严谨治学的态度，是对学生进行爱国主义教育、品德教育和辩证唯物主义教育的良好素材。 五、复习引入法
复习引入法就是指教师在复习原来所学的有关知识时，自然而然地引入所授物理的内容。在讲“电流表”一节时可以先复习一下有关电流强度的内容，提出“既然电流强度有大小之分，能不能准确地测量它呢？”从而引入新课“电流表”。在讲“电功率”一节时，复习一下电功知识以及初二所学的比较做功快慢的方法，从而引出“电流做功的快慢该如何比较”的问题来。 六、文娱引入法
文娱引入法就是通过做游戏、猜谜语及歇后语、介绍对联、朗诵诗歌、唱歌、读报等形式自然地引入到所学的物理内容上来。讲“运动和静止的相对性”时，可以唱一首电影《闪闪的红星》插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走，……”歌词优美，歌曲动听。学生饶有兴致时，教师可提出问题：“青山怎么会走呢？是不是歌词弄错了？”然后引入“运动和静止的相对性”就顺其自然了。讲“光的折射”时，可先读一篇文章《山东电视台拍摄到海市蜃楼奇观》，之后提出问题：“海市蜃楼是怎样产生的呢？”自然而然地引入“光的折射”。
物理课堂引入的方法较多，教师在教学工作中，要善于积累素材。这样上课时，就容易找出恰如其分的、切合实际的方法。这对于提高学习积极性，活跃课堂气氛，组织课堂教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的素质都有十分重要的作用。 （作者单位 甘肃省武威铁路中学）
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