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让文言文学习“好玩”起来

原文出处：《中学语文教学参考》（西安）2015年第20157中期第27-29页期刊名称：《初中语文教与学》复印期号：2015年12期

纵观当下以应试为指向的文言文教学，存在三个中心：以背诵为中心，忽视运用；以灌输为中心，忽视探究；以知识为中心，忽视文化。由此观之，文言文教学，想说爱你却真的不容易。

如何能让文言文学习“好玩”起来？这真是个值得细细思量的问题。“好玩”，前提是要让学生“玩”起来关键是要让学习效果“好”起来，如此“好玩”，才有品味，才有质量。

创设情境，导入新课“好玩

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”借班上课，面对陌生的教师和摄像机，学生有点紧张是正常的，如何拉开一堂课的序幕，拉近与学生的距离是非常重要的。课堂的导入环节应当生动有趣、商洁明快。实践证明，富有启发性的导入语可以激发学生的思维兴趣和学习兴趣，其成败直接影响着整堂课的教学氛围

师：同学们，老师第一次到邛崃夹关，今天中午大家给我推荐什么美食？让刘老师也来做一个快乐的“吃货”生（笑）：老腊肉、钵钵鸡、周鸭子、奶汤面

师：你们说了这么多，可惜我一样都没吃到，我并不知道它们的美味，这可以用我们今天要学的文章中的哪

句话来表达？

生（齐）：虽有佳肴，弗食，不知其旨也

看来，大家预习得挺不错

生笑，露出自豪的表情

师：今天，我们要共同学习一篇文章，领悟一个道理，明白它的好处，是个什么道理呢？

师：在没有学之前，我们不知道这个道理，又可以用文中的哪一句话来表达？

生（齐）：虽有至道，弗学，不知其善也

师（心中窃喜，顺势导入）：是啊，同学们，正所谓：吃然后知味美，学然后知不足。今天，让我们一起来习《虽有嘉看》，品味其美，感受其味，陶醉其意，好好地“玩”一回吧。

怎样让学生觉得“好玩”？这就要充分考虑学情，调动学生。如何拉近经典《虽有嘉看》与

学生生活的距让学生觉得“道不远人”，是导入环节的难点。从当地的美食入手，巧妙打开话题；从学生的感悟着眼，自然检测预习。这节课一开始就这样“玩”起来了：师生关系融治，学生觉得老师好玩、学习好玩。在接下来的环节中，学生思维活跃，时而举手发言，时而静思默想；时而书声琅琅，时而笑语盈盈。正如听课老师评价的那样：开启一扇窗，让学生感受文言的好玩与魅力

滔酒不绝的讲解和学生不知疲倦的抄写。文言文朗读的要义，是“得他滋味”（朱意语），“诵读”重在“味”r日

古人云：“书读百遍，其义自见。”可是当下的语文课堂少见沉吟激昂之状，鲜闻抑扬顿挫之声，有的是

须是沉潜讽咏，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益”。只知死读，分不清句读或朗读节奏，终究会影响对文言语句、篇章内容的理解。学会读准节奏，是“玩味义理”的前提和基础

师：刚才大家朗读得不错，字正腔圆，但这不够好玩，想不想挑战一下自己？

众生（意气风发）：想！

师：看屏幕，老师变魔术（指屏幕，出示无句读之文言文）。

师：看看，有何区别

生（齐）：没有标点符号

师：古文无句读，这就是最早的文言版本。请你发现，该如何停顿？

生1（思考）：老师，我发现其中的语气词可以停顿

师：愿闻其详

生1：文中有5处“也”可以停顿文末还有一处“乎”字

师；这是一个重大的发现，你有你发现了规律：语气词可以作为句末的停顿。本文短短70个字，文

中却有5处“也”字。来，大家读一读

本环节，为了让学生觉得划分节奏“好玩了无句读的文言，让学生在观察中思考，在思考中体

大的停顿，可以寻找结构停顿，文中有5处“也”，之韵，读来意蕴悠长。小的节奏，可以寻找主谓之间

动宾之间、关联词之后的意义停顿，句间停断抑扬，读明。这样不直接告诉学生答案，让学生在探索发现的趣

味中反复诵读，自得其意，自悟其韵，个个摇头晃脑

三、起承转合，梳理文脉“好

课文论述“教学相长”，虽然只有短短70个字，但章法谨严，结构摇曳，脉络清晰。如何理解“这一篇”经典的说理过程？需要带领学生去探索，去玩味。如果直接向初一的学生阐释论证过程，显然过于呆板，也不符合课文结构“起承转合”的特点。如何让这一枯爆的学习过程变得“好玩”起来？请看实录师：本文论述了一个什么道理？

师：作者是如何论述、如何说理的呢？

（学生思考、沉默

师：大家如果认真观察、思考，你会发现：本文的说理思路也挺好玩的生（迫不及待）：真的？怎么个好玩法？

师（笑）：不急。我们先来“玩一玩”这四个字：起承转合（板书） 师：“起净转合”是我国传统诗文写作结构章法的术语。“起”是开端，文章起头：“承”，是承接上文加以申述：“转”是转折，从另一个角度分析或深入论述；“合”者，合也，是综合，是结尾

师(PPT出示《红豆》一诗）：古人最讲究章法结构，所谓“文似看山不喜平”，文章结构应起伏。古诗尤甚，先来看一首小诗《红豆》

师：读出味道没有？发现“好玩”的没有？

生1（思考）：我发现每一句诗都有一层意思，每一层意思都不同

师：好，有趣的发现。请诸君结合这四个字具体谈谈，好吗？

（摇头晃脑）：“红豆生南国”，这是“起”：“春来发几枝”，这是“承”；“愿君多采撷”，这是“转”；“此物最相思”，这是“合”

师：好！我也来说说昨天夜宿邛崃，今晨来到夹关。走进初一课堂，期待上课好玩。这是我昨天到今天的经历和想法，各位“元芳”怎么看？

（师生大笑

生3（直接从座位上站起来），老师，我来说。“昨天夜宿邛崃”是“起”，“今晨来到夫关”是“承”，“走进初一课堂”是“转”，“期待上课好玩”是“合”