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试论高校突出自身特色，坚持内涵发展的可能性路径

作者：杜维娜

来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第09期

摘 要：高校的内涵发展即以不增加投入的方式，优化学研结构，提高人才质量，增强发展实力。为此，应从两个关键点着手：一、突出自身特色，实现差异化发展。一方面，深化师范特色，强化办学优势；另一方面，突出地域特色，打造品牌学科。二、坚持内涵发展，全面提升办学水平。从师生而言，坚持以人为本，培养师生文化认同感。从资源而言，坚持对外借智，强化对内引智。从机制而言，创新评价体制，落实“院为实体”。 关键词：高校 特色 内涵发展

当前中国经济正处在历史转型阶段，从量的发展向质的突破做转变，优化产业结构，提升发展质量为当务之急，与之对应的我国高等教育的发展也处在转型期，从教育大国向教育强国做蜕变，突出自身特色，坚持内涵发展有助于加快高等教育的转型，有助于促进社会经济的发展。高校的内涵发展简言之即以不增加投入的方式，优化学研结构，提高人才质量，增强发展实力。中国高等教育的发展现状是不平衡的，身处西南地区的普通高校，在资源配置方面远赶不上东部同等级别的高校。贵州师范大学创建于1941年，在70余年的办学过程中，不断深化改革，锐意创新，加强人才培养，提升办学质量，在2015年升格为省部共建高校。值此契机，进一步更新学校发展理念，强力推动学校内涵式发展就变得尤为重要。 一、突出自身特色，实现差异化发展

“强化特色意识，走特色取胜的内涵发展之路，已经成为众多大学生存发展的共同战略选择。高校必须以特色求发展，以特色构筑核心竞争力。”客觀分析和总结学校悠久的办学历史和实践，不难发现：在学校发展的准确定位中，彰显自身特色，是学校实现内涵式发展的重要支撑，也就是要求学校将“高大全”的办学追求转变成“不可替代”的发展理念。寻找自身优势所在，并进一步将优势发扬光大，实现贵州师范大学“人无我有，人有我优，人优我特，人特我强”的良好态势和局面。突出办学特色是学校在竞争中获取优势的必然选择。

1.深化师范特色，强化办学优势。贵州师范大学以建设师范特色特色鲜明、多学科协调发展的高水平教学研究型大学为办学目标。作为省属师范院校，其为贵州地区培养了众多优秀的教师，客观而言，学校的师范性一方面是传统所在，另一方面也是特色所在，此外，更是优势所在。随着时代和经济的进一步发展，学校在学科建设、专业设置方面也作出了调整，开设了一系列非师范专业。这也有助于发扬和传承师范传统，优化配置各类教育资源，为师范特色不断注入新的内涵。在已经形成的师范特色基础之上，结合时代的变化和经济的新发展，进一步深化师范特色，寻找自身发展新的生长点，以师范性来强化学校的办学优势，巩固学校的社会

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地位。以综合性来拓宽学校的可持续发展，进一步增强学校师范性的比较优势，提高学校发展的整体水平，立足贵州省，辐射西南地区，为社会培养更多综合素能突出的教育人才。 2.突出地域特色，打造品牌学科。贵州省地处西南高原山地，岩溶地貌发育极为典型，喀斯特景观绚丽多彩，自然资源极为丰富。学校充分结合这一地域特色，打造了自然地理学、植物学等重点学科，并建有贵州省喀斯特山地生态环境省部共建国家重点实验培育基地、国家喀斯特石漠化防治程技术研究中心、贵州省山地资源与环境遥感应用重点实验室、贵州省植物生理与发育调控重点实验室等多个研究机构。全省共有56个民族，其中18个民族世代居住此地，长期以来，各民族和睦相处，携手创造了多姿多彩的贵州文化，与此同时，贵州拥有着极其丰富的旅游资源，因此，学校打造了旅游管理、人文地理与城乡规划等品牌学科。贵州省作为国家级大数据集聚发展示范区，在大数据的发展方面有着独特的抢先优势，因此，学校紧握机遇，积极筹备并组建了大数据与计算机科学学院。贵州的地域特色为贵州师范大学的人才培养、教学科研以及文化传承提供了丰富的资源依托。学校需进一步加大力度，为贵州地区极富特色的地域历史文化资源的研究、保护和传播发挥更大的力量、做出更大的贡献，这是学校自身长足发展的迫切需要，也是贵州经济文化发展的必然要求，突出地域特色，打造品牌学科将进一步扩大学校的社会影响力，更好地保护贵州地域文化资源。在巩固传统师范优势的基础上，整合地域优势，形成新特色，推动学校的个性化发展和特色化发展，更好地助力于贵州省社会经济文化事业的发展。

二、坚持内涵发展，全面提升办学水平

坚持内涵发展是高等教育的必然选择，是学校强化建设的内在动力，是赢得发展机遇的现实需求。

1.从师生而言，坚持以人为本，培养师生文化认同感。高校文化建设和文化认同是高校软实力的重要源泉。培养高校师生对校园文化的认同感，是实现师生精神归属感的前提。校园文化具有凝聚师生、激励师生、规范师生和熏陶师生的功能。对于积极培养师生优良思想、发展师生完整人格，有着重要的作用；对于毕业学生传播校园文化、反哺母校，也有着非凡的意义。学校要坚持内涵发展，需将全体师生放在中心位置，以师生的发展为根本，积极营造学校文化，从大学精神的凝结和学校制度的建立两个方面，切实着手，将大学精神融入学校的制度建设、思想建设和物质建设中来，打造“‘精神+文化+自然’三维双向的文化环境育人格局”；以及“校园文化生活+校园文化产品”两位一体的校园文化活动育人格局，以文化来引导师生的爱校之心；以文化来规范师生的思想行为；以文化来填补师生的精神需求；以文化来激发师生的无穷能量。

2.从资源而言，坚持对外借智，强化对内引智。高校要实现高水平发展，整合资源的能力就显得尤为重要。教育部大力发展对外合作办学，这为“走出去”对外借智提供了难能可贵的发展机会。对外借智，简言之就是积极整合外部资源，不断加强与海内外高校合作办学、学研交流。例如：实行与国内外高校的学生交换，外派本校教师到其他国内外高校进一步深造，学习对方的优长所在，进而扩大学校的包容力、促进学校的国际化。对内引智，就是将名师名企作

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为宝贵的智力资源引进来。如：邀请和特聘国内外优秀专家、学者、企业家来学校讲学或者担任导师；积极深化校地合作、校企合作，并将地方资源、企业资源引进来，提高学生的实践能力，加速学校的长足发展。

3.从机制而言，创新评价体制，落实“院为实体”。 评价机制是一根实在的指挥棒，就当下而言，中国高校普遍存在着评价机制单一、评价方式趋于功利的问题，因此，要为学校的发展赢得制度保障，则需创新机制，落实“院为实体”。

3.1创新评价体制。评价机制单一，主要表现为“论文第一”、“科研第一”，这明显地重视理论而轻视实践；重视科研而轻视教学；重视学术而轻视育人，这一评价误区亟待扭转。既然，贵州师范大学的办学目标为“教学研究型大学”，那么就应该针对绝对性的唯论文至上、绝对化的以科研为中心的评价机制，及时做出调整。论文与课堂兼顾，教学与科研并重，学术和育人结合，理论和实践并举，坚持教学和研究两手抓，两手都要硬，因为教学是科研的保障和研究源流，科研是教学的深化和持续发展，让科学的评价机制真正发挥其以评促建、以评促发展的动力作用。

3.2落实“院为实体”。“大学发展的根本动力在于激发学术的创新活力”。创造力可以有效促进高等教育的发展。基层学术组织的活力和创造力一旦被激发，学校的创新发展则指日可待。贵州师范大学的构建是1个学校——3个校区——20个学院，学校是学院发展的直接领导，学院是学校发展的主要依托。无论是人才培养、科学研究、学科建设，还是综合育人、社会实践等具体的工作项目，学院都是主要承担者和实施者。因此，学校要突破现有发展，需在校院的两级构架和双层管理中，适当重心下移，将校级层面该管的要管，并且管理好；将不归属校级层面的积极下放给学院，充分调动和发挥学院办学的主动性和积极性。这就要求学校进一步研究制度和政策的权限如何划分才能够有效发挥学院办学的自主性，并明确地将相应的权利下放给学院，积极探索教授治校、民主决策的新途径。 参考文献：

[1]坚持稳中求进 促进内涵发展，周烈，中国高等教育2012年第23期，第18页. [2]坚持内涵发展 坚定走应用性地方高等教育发展之路，常连，中国高等教育，2013年第13期，第68页.

[3]以质量提升为核心 加快建设世界一流大学，马德秀，中国高等教育2011年第21期，第8页.