内容发布更新时间 : 2024/11/8 17:57:51星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

故事中“埋伏”的秘密

教学目标：

1、通过群文阅读让学生发现并感知伏笔的作用和表现方式。 2、培养学生阅读能力，试着灵活运用默读、浏览、跳读、批注等阅读方法阅读文章，获取信息。

3、感知群文阅读的魅力，训练阅读速度。 教学内容：

《唯一的听众》、《别饿坏了那匹马》、《小桔灯》 教学方法：

教师问题引导，学生自读后小组合作交流获得学习收获。 教学过程：

一、初识“埋伏”的秘密

（出示语段《夜莺的歌声》结尾部分）

第二天，在被烧毁的村子的围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子又穿着那件绿上衣，坐在原来那河岸边削什么东西，并且不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。

从孩子的嘴里飞出宛转的 夜莺的歌声，即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的有什么不同。

齐读

师：有许多故事就是这样，读到结尾时，会让人恍然大悟，回味无穷，会让我们猛然间发现，其实前面的文字中早就悄悄地埋伏着一些语句，他们就如同是一条一条的线索，提示或暗示后面内容的发展和故事的结局。

让我们再来读一读这些早已在前面埋伏着的语句，看看作者是怎样为我们埋伏线索的。 （出示）

夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。

小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。

夜莺的歌声越来越响了。那个最先听见夜莺叫的凝神地站着，好像钉在那里似的。他注意数着一声一声的鸟叫：“一，二，三，四……”一边数一边用手打着拍子。

师：读了这些语句之后，你们有什么发现？（板书：伏 应） 师：作者为什么要这样安排呢？（生答）作者写故事时，为了让故事情节更加连贯，更有可读性，常常会在文章的前段埋伏下一些语

句，在文章的后段进行照应。

二、再识“埋伏”的秘密

1、根据任务提示自读课文《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，完成任务

自学任务：

1）快速默读或浏览课文《唯一的听众》、《别饿坏了那匹马》，将课文中暗藏线索的语句找出来，画记，批注，为小组交流做准备。（时间：5分钟）

2）组内交流。组长组织组员分工合作，交流后做好汇报准备。（时间：5分钟）

2、小组汇报，其他小组补充汇报。请注意发言时的语言规范，建议用“在交流后，我们组想要和大家一起分享我们的发现……”、“我们组汇报完毕，谢谢，请各兄弟小组补充 。”

3、小结

师：故事中，作者通过对人物的神态、动作、语言等方面的描写为后文情节的发展暗藏下线索。

三 、三识“埋伏”的秘密

1、在很多作品中，作者都会有意留下一些线索，让故事读来更有味道。在读着这些作品的时候，读者会有化身为侦探，在故事情节发展过程中寻找蛛丝马迹的感觉。下面我们再来读一篇冰心的文章，看看作者将蛛丝马迹隐藏在哪里。先自主阅读思考，再小组交流。

（出示学习提示）

2、小组汇报学习收获。

3、总结：这种为使作品更加连贯，推动情节发展，增加故事的可读性而埋伏下的语句有个名字——伏笔，除了这些故事中的几种伏笔形式以外，还有环境描写、肖像描写等暗藏伏笔的方法。

四、拓展

1、其实在同学们的作品也不经意地出现过这样的伏笔。教师朗读学生习作。找一找，小程埋伏下的线索在哪里？

2、在课外阅读中你可能也看到过这样的写法，建议同学们在课外阅读中去感知，同时在自己的创作中也可以尝试运用。