内容发布更新时间 : 2024/6/18 21:17:35星期一 下面是文章的全部内容请认真阅读。

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板

说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。

信息技术支持的导入环节优化（一）

第一步：设计前的分析

本课的名称：长方体和正方体的表面积 本课的教学目标与教学内容： 1．使学生借助直观模型，通过观察、想象和操作，抽象、概括出长方体表面积的意义。 2．在理解长方体和正方体表面积意义的基础上推理掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并灵活应用方法解决生活中的实际问题。 3．增强学生的合作意识，培养学生的推理能力，发展学生的空间观念。 请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右） 本节课在导入环节的目的在于激发学生的探究兴趣，在导入环节的设计上，以学生非常熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，创设学生喜闻乐见的故事情境，以“营救族长”引出制作宝盒这一问题，激发学生的探究兴趣，为探究新知做好铺垫。 第二步：技术支持的导入设计

说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。 导入语 师：同学们请看大屏幕，这是谁呀？ （生：喜羊羊） 师：知道吗，羊村又遇到新的麻烦了，我们快来看一看！（点击鼠标，播放视频：羊村族长被灰太狼捉走了，灰太狼给羊村送来一封信，要求羊村用神奇宝盒来换取族长，但是宝盒被慢羊羊村长弄丢了） 师：羊村到底发生什么事情了？ 生：族长被灰太狼捉走了，需要神奇宝盒时间 3分钟 信息技术支持 方法：问题与悬念，故事导入 播放视频（由《喜羊羊与灰太狼》动画片中的视频剪辑合成，创设故事情况，引发学生兴趣的同时，为探究新知埋下悬念） 目的：通过动画、图片等方式呈现问题与悬念的情境。以学生非常熟悉的动画片《喜羊羊与灰太狼》入手，创设喜闻乐见的故事情境。以“营救族才能救回族长，但是神奇宝盒被村长弄丢了。 师：如果要想救族长，我们必须要有一个宝盒，但是宝盒被村长丢了，那该怎么办呢？今天我们就运用数学知识帮助喜羊羊一块儿做个宝盒!

长”为主线引出学习的情境串，激发学生的学习兴趣，为探究新知打下基础。 作用：学生喜欢的故事情境，能够有效激发学生的学习兴趣，同时，由故事串引出探究串，为学生探究新知奠定了基础。 信息技术支持的讲授环节优化（二）

第一步：设计前的分析

本课的名称：长方体和正方体的表面积 本课的教学目标和教学内容： 1．使学生借助直观模型，通过观察、想象和动手操作，抽象、概括出长方体表面积的意义。 2．在理解长方体和正方体表面积意义的基础上推理掌握长方体和正方体表面积的计算方法，并灵活应用方法解决生活中的实际问题。 3．增强学生的合作意识，培养学生的推理能力，发展学生的空间观念。 请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。 本节课的教学内容属于图形与几何领域，教学中通过直观、形象的演示功能，使平面图形和立体图形相互转换，从而让学生体会“体与面”之间的联系，进而抽象、概括出长方体和正方体表面积的计算方法。在探究长方体和正方体的表面积这一重点环节中，在学生利用学具探究之后，通过引导学生观察长方体各个面的特点，进一步加深了对表面积计算规律的认识。在巩固练习环节中，通过趣味闯关练习增强的趣味性和挑战性。 第二步：技术支持的讲授设计

说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接） 教学活动简述 探究长方体表面积计算方法：在学生运用直观学具探究长方体表面积的计算方法后，通过PPT动画演示长方体宝盒的展开过程，信息技术支持 该环节属于知识讲解型，教学中运用PPT制作长方体宝盒的展开过程，效果是：让学生直观感知由“立体图形”转换到“平面图形”的变化过程，能够让学生更直观、更形象地了解到长方体表面积的意义，进而发现长方体表面积的计算方法。 进而在学生头脑中巩固表面积也就是六个面面积总和的概念，由此形成表面积计算公式的统一认知。 回归生活，升华数学文化：在本节课结束之前，运用多媒体技术呈现生活中关于长方体和正方体应用的图片，让学生体会数学与该环节属于情感感悟型，运用多媒体技术展现生活中应用长方体和正方体的有关图片（图片选取生活中应用长方体和正方体的一些生活物品，如橱柜、魔方、书架、沙发、楼房等等），运用PPT中的图片切换功能，加上背景音乐烘托氛围，以此直观、亲切地拉近学生生活与数学学习的距离，引领学生进一步建立应生活的联系，进而升华数学文化，用数学知识解决生活中的实际问题的意识。 让学生感受数学的生活价值。 信息技术支持的评价优化（三）

第一步：设计前的分析